Saturs

• Soļi
• 1. metode no 3: Klases noteikumu izveidošana un ieviešana
• 2. metode no 3: Pozitīvās disciplīnas metodes piemērošana
• 3. metode no 3: klases iesaistīšana problēmu risināšanā un problēmu risināšanā

Kad jūs esat atbildīgs par visu bērnu klasi, dažreiz var būt grūti veltīt katram no viņiem pienācīgu uzmanību un tajā pašā laikā nezaudēt kontroli pār visiem skolēniem kopumā. Daudzi skolotāji izstrādā savas alternatīvās audzināšanas un skolēnu pārvaldības metodes, tostarp iepazīstina skolēnus ar klases noteikumiem mācību gada sākumā un pārrauga tos pēc tam. Turklāt pozitīvas disciplīnas paņēmiens ir diezgan populārs, kas vairāk balstās uz atalgojumu par pareizām darbībām un darbībām, nevis uz negatīvu ietekmi soda vai neuzticības veidā.Visbeidzot, ir daudzi skolotāji, kas atbalsta visas klases iesaistīšanu neatliekamo problēmu risināšanā, lai visi skolēni redzētu, ka viņu viedoklis tiek uzklausīts, un iemācītos izprast sirdsapziņas un pašpaļāvības vērtību problēmu risināšanā.

Soļi

1. metode no 3: Klases noteikumu izveidošana un ieviešana

1. 1 Izstrādāt klases pamatnoteikumus. Izdomājiet vismaz 4-5 vienkāršus klases noteikumus un pierakstiet tos. Jūs izmantosit šos noteikumus, lai kontrolētu studentus un noteiktu robežas pieņemamai uzvedībai.
   • Ir iespējami šādi noteikumi: visiem skolēniem jāierodas klasē savlaicīgi un jābūt gataviem mācīties; visiem skolēniem rūpīgi jāuzklausa skolotājs un jāpaceļ roka, lai uzdotu jautājumus; ikvienam vajadzētu saprast, kādas sekas var atstāt stunda vai kavēšanās.
   • Jums var būt arī noteikums par godīgu spēli ar klasesbiedriem un nepieciešamību izrādīt cieņu un klausīties, kad viņi runā. Vispārīgajā noteikumu sarakstā jāiekļauj vismaz viens vai divi, kas tieši saistīti ar disciplīnu un pieņemamu uzvedību attiecībā uz klasesbiedriem.
2. 2 Pirmajā nodarbību dienā iepazīstiniet studentus ar noteikumiem un dariet viņiem zināmu, ka jūs sagaidāt, ka viņi tiks ievēroti. Sāciet mācību gadu, izdrukājot noteikumus un izplatot tos visiem skolēniem. Noteikumus var arī pakārt uz stenda vai ievietot klasē izveidotā slēgtā grupā sociālajā tīklā, lai tie būtu pieejami jebkurā mācību gada laikā. Paskaidrojiet saviem skolēniem, ka sagaidāt, ka viņi ievēros šīs vadlīnijas, un centīsies nodrošināt, lai visi klases dalībnieki ievērotu šīs vadlīnijas.
3. 3 Apspriediet noteikumu neievērošanas vai neievērošanas negatīvās un pozitīvās sekas. Jums skaidri jāpaskaidro skolēniem nepareizas uzvedības klasē negatīvās sekas. Piemēram, ja viens students pārtrauc citu skolēnu, atbildot skolotājam, tā tiek uzskatīta par neatbilstošu uzvedību, par ko varat izteikt stingru piezīmi. Skolēna atteikšanos kaut ko dalīt (zīmuli, pildspalvu) ar klasesbiedru var uzskatīt arī par pārkāpumu un novest pie atzīmes pazemināšanās par darbu stundā. Izskaidrojiet iespējamās situācijas, kurās studentu uzvedība tiktu uzskatīta par nepiemērotu vai noteikumu pārkāpumu.
   • Turklāt jums vajadzētu paskaidrot klasei noteikumu ievērošanas pozitīvās sekas, piemēram, mutisku uzslavu vai balvas iegūšanu. Varat arī izmantot zvaigznīšu sistēmu, kurā nākamais skolēns klases sarakstā saņem zvaigznīti blakus savam vārdam. Grupu atlīdzības var būt arī efektīvas. Piemēram, katru reizi, kad skolēni uzvedas labi, labi mijiedarbojas viens ar otru un ievēro noteikumus, burkā varat ievietot stikla bumbiņu. Ja kārba līdz noteiktam līmenim piepildās ar baloniem, visa klase dosies ekskursijā vai citā aktivitātē.
   • Kad jūs izskaidrojat noteikumus un savas cerības, jums ir nepieciešams, lai studenti apliecinātu savu piekrišanu viņiem - vai nu mutiski, vai pacelot roku. Tas liks klasei apņemties ievērot noteikumus.
4. 4 Pirmās nodarbību nedēļas laikā nodrošiniet noteikumu kopiju katra skolēna vecākiem. To darot, jūs paziņosit vecākiem par klases noteikumiem un izmantotajiem izglītības pasākumiem. Ja skolēns izkļūst no kontroles, viņa vecāki var būt iesaistīti arī izglītojošos pasākumos, tāpēc viņiem būs noderīgi jau pirmajā mācību nedēļā iepazīties ar uzvedības noteikumiem klasē.
   • Varat arī lūgt vecākiem mājās kopā ar bērniem pārskatīt klases noteikumus, lai pārliecinātos, ka viņi ir pilnībā saprotami. Šādi rīkojoties, skolēniem būs arī signāls, ka vecāki zina un apstiprina klases noteikumus.
5. 5 Regulāri atgādiniet studentiem noteikumus. Bērni labi reaģē uz godīgu un konsekventu skolotāju un bieži mācās ar piemēru.Atcerieties reizi nedēļā saviem studentiem atgādināt par klases noteikumiem, lai viņi varētu labāk tos apgūt.
   • Ir arī svarīgi jautāt, vai studentiem ir kādi jautājumi par noteikumiem. Piemēram, skolēni var secināt, ka dažiem noteikumiem ir nepieciešama lielāka specifika vai daži grozījumi. Esiet gatavi atklātai noteikumu apspriešanai un ļaujiet studentiem izteikt savu viedokli. Lai gan jūs galu galā varat nolemt neievērot noteikumus, šī atklātā pieeja parādīs studentiem, ka jūs respektējat viņu viedokli un ka jūs kritiski domājat par noteikumiem.
6. 6 Īstenojiet savus noteikumus praksē. Ikreiz, kad klasē rodas problemātiska situācija, izmantojiet noteiktās vadlīnijas un atgādiniet skolēniem savas cerības. Nebaidieties stingri ievērot noteikumus: tas ir vienīgais veids, kā to patiešām sasniegt. Esi gatavs piemērot atbilstošus sodus pārkāpējiem, bet nedusmojies un nekliedz uz skolēniem. Sodiem jābūt tādiem, lai likumpārkāpējs varētu pārdomāt savu uzvedību un tā sekas, nevis apkaunot vai pazemot viņu.
   • Turklāt visu mācību gadu nevajadzētu aizmirst par noteikumu ievērošanas pozitīvajām sekām gan atsevišķiem skolēniem, gan visai klasei. To darot, jūs atgādināsit klasei, ka noteikumi ir noteikti ne tikai, lai apspiestu sliktu uzvedību, bet arī atlīdzinātu par labu uzvedību.

2. metode no 3: Pozitīvās disciplīnas metodes piemērošana

1. 1 Izprotiet atšķirību starp sodu un pozitīvo disciplīnu. Pozitīva disciplīna ir pieeja vecākiem, kas izmanto pozitīvas alternatīvas un nevardarbīgas audzināšanas metodes, lai demonstrētu cieņu, atlīdzinātu par labu uzvedību un labotu slikto uzvedību. Atšķirībā no soda, pozitīvās disciplīnas metodes nepievērš uzmanību kaunam, izsmieklam vai agresīvai vai vardarbīgai uzvedībai. Šie izglītības pasākumi ir balstīti uz faktu, ka skolēni labāk reaģē uz pozitīvu pieeju, kas nozīmē tiesības izvēlēties, vienoties, apspriest un apbalvot.
   • Kā skolotājai pozitīvas disciplīnas metodes var palīdzēt jums iegūt lielāku kontroli klasē, mudinot skolēnus izdarīt savu izvēli un lēmumus, nevis mēģināt viņus uzvesties. Šāda veida audzināšana spēj radīt klasē ilgu laiku mierīgu atmosfēru, jo skolēni iemācīsies patstāvīgi laboties un risināt problēmas, kas rodas klasē.
   • Koncentrējieties uz nevēlamas uzvedības novirzīšanu, nevis sodīšanu.
2. 2 Atcerieties septiņus pozitīvās disciplīnas principus. Pozitīva disciplīna kā izglītojoša pieeja balstās uz septiņiem galvenajiem principiem, kurus var izmantot kā klases noteikumus jums kā skolotājam un vadītājam. Šie septiņi principi ir:
   • ar cieņu izturēties pret skolēniem;
   • attīstīt skolēnu sociālās uzvedības prasmes un veicināt pašdisciplīnu;
   • maksimāli palielināt bērnu līdzdalību visas klases diskusijās;
   • cienīt katra bērna dzīves kvalitāti un viņa attīstības vajadzības;
   • cienīt bērna dzīves uzskatus un viņa motivācijas avotus;
   • veicināt skolēnu godīgumu un taisnīgumu, demonstrējot vienlīdzīgu attieksmi pret visiem bez jebkādas diskriminācijas;
   • veicināt solidaritāti skolēnu vidū.
3. 3 Izpildiet četrus pozitīvās disciplīnas soļus. Pozitīvā disciplīna balstās uz četru soļu pieeju, kas identificē un atlīdzina atbilstošu skolēna uzvedību klasē. Šīs darbības varat piemērot atsevišķiem skolēniem vai visai klasei.
   • Vispirms izskaidrojiet, kādu atbilstošu uzvedību jūs sagaidāt no konkrēta skolēna vai visas klases.Piemēram, ja jūs mēģināt nomierināt klasi, jūs varētu teikt: "Lūdzu, klusējiet."
   • Otrkārt, sniedziet pamatojumu, kāpēc šāda rīcība būtu jāuzskata par atbilstošu. Piemēram, sakiet: "Mēs tūlīt sāksim angļu valodas stundu, tāpēc ir ļoti svarīgi, lai visi mani uzmanīgi klausītos."
   • Treškārt, palūdziet studentiem apstiprināt, ka viņi saprot nepieciešamību uzvesties pareizi. Piemēram, jautājiet: "Vai jūs visi saprotat, kāpēc tagad ir svarīgi nomierināties?"
   • Ceturtkārt, pastipriniet pareizo uzvedību, saskaroties ar skolēniem, pamājot ar galvu vai smaidot. Labu uzvedību klasē var pastiprināt, arī ļaujot studentiem iet pārtraukumā piecas minūtes agrāk vai pievienojot burkai vēl vienu stikla pērli. Ja jūs pastiprināt atsevišķa studenta labo uzvedību, varat viņam piešķirt papildu plusus vai atzīmēt ar zvaigznīti.
   • Noteikti nekavējoties un skaidri atlīdziniet par labu uzvedību. Jums vajadzētu likt bērniem justies, ka viņu komanda uzvar, un uzslavēt atsevišķus skolēnus par labu komandas uzvedību.
4. 4 Praktizējiet pozitīvās disciplīnas pasākumus praksē. Īstenojot pozitīvas disciplīnas pasākumus, izmantojiet attiecību 4: 1. Tas nozīmē, ka katram komentāram par neatbilstošu uzvedību četras reizes jāmēģina atzīmēt klases uzvedībā labo. Saglabājiet šo proporciju konsekventi, jo tas parādīs jūsu studentiem, ka jūs vairāk interesē pareiza uzvedība un atalgojums nekā sods.
   • Atcerieties, ka pozitīvas disciplīnas metodes var nedarboties labi, ja jūs neatbalstīsit labu uzvedību pietiekami ātri un skaidri. Atcerieties vienmēr veicināt atbilstošu uzvedību.
   • Mēģiniet vairāk uzsvērt uzdevumu, nevis tā uzvedību. Koncentrējieties uz pozitīvām lietām, piemēram, klusēšanu un viens otra cienīšanu, nevis lūdziet pārtraukt runāt un kliegt. Piemēram, jūs varat pateikt klases biedriem: “Ir svarīgi būt klusam - tas ir

būs cieņpilns pret tiem, kas tagad ir atbildīgi. " Tas ir labāk nekā: "Jums jāpārtrauc tērzēšana un jākoncentrējas."

1. 1
   • Neuztveriet nepiedienīgu uzvedību personīgi. Skolēni nav roboti: dažreiz viņi ir emociju pārņemti, un viņiem jāiemācās ar tiem tikt galā.

3. metode no 3: klases iesaistīšana problēmu risināšanā un problēmu risināšanā

1. 1 Sāciet problēmu grāmatu un risinājumu grāmatu. Paņemiet divas tukšas piezīmju grāmatiņas un parakstiet vienu “Problēmas” un otru “Risinājumi”. Pirmā piezīmju grāmatiņa tiks izmantota, lai ierakstītu visus jautājumus un problēmas saistībā ar klasi, bet otrā - iespējamām atbildēm un risinājumiem. Jūs strādāsiet kopā ar klasi, lai apspriestu problēmu sarakstu, lai varētu izstrādāt iespējamos risinājumus un iekļaut tos sarakstā.
   • Šī pieeja audzināšanai, ko sauc par demokrātisku audzināšanu, palīdz attīstīt kritisko domāšanu klasē un mudina skolēnus aktīvi piedalīties dažādu problēmu un jautājumu risinājumu meklēšanā. Kā skolotājs jūs vadīsit diskusiju un sniegsiet ieteikumus, bet arī centīsities, lai skolēni dalītos savās idejās un viedokļos.
2. 2 Pirmajā nodarbību dienā izskaidrojiet uzdevumu saraksta mērķi. Parādiet studentiem abas burtnīcas pirmajā nodarbības dienā. Sāciet, paskaidrojot, ka jūsu klase ciena un klausās visus skolēnus. Paziņojiet arī, ka visu mācību gadu, lai atrisinātu jautājumus un problēmas, paļausities uz klases kolektīvo viedokli. Pastāstiet viņiem, ka jūs vadīsit šīs diskusijas, bet vēlaties, lai studenti saprastu, ka viņi var apspriest problēmas un nākt klajā ar saviem risinājumiem.
   • Piemēram, jūs varat parādīt studentiem vienu no problēmām, ar kuru cita klase saskārās pagājušajā gadā un tika ierakstīta atbilstošajā piezīmju grāmatiņā.Piemēram, pirms došanās uz kafejnīcu, iespējams, vēlēsities apspriest problēmas, kas skolēniem radās, veidojot klasi. Daži studenti grūda un kāpa uz priekšu, kad vajadzēja ierindoties, bet citi bija aizvainoti.
3. 3 Palūdziet klasei rast problēmas piemēra risinājumus. Jautājiet klases biedriem, kā jūs varat veidot, cienot viens otru. Kad studenti nāk klajā ar iespējamiem risinājumiem, uzskaitiet tos uz tāfeles. Pierakstiet absolūti visas idejas, pat ja dažas no tām šķiet smieklīgas vai nepraktiskas.
   • Piemēram, jūs varētu dzirdēt ieteikumus, piemēram, aicināt studentus ierindoties alfabētiskā secībā, ļaut zēniem vispirms ierindoties rindā, pateikt skolēniem, lai tie skrien ātrāk uz veidošanās sākumu, vai izsaukt viņus nejaušā secībā.
4. 4 Analizējiet dažādus risinājumus. Pastāstiet klasei, ka, tā kā jūs norādījāt problēmu, jūs analizēsit katra piedāvātā risinājuma plusus un mīnusus un izvēlēsities vienu, lai to izmēģinātu nedēļu. Paskaidrojiet studentiem: "Kam ir kāda problēma, tas izvēlas viņam risinājumu." Skaļi analizējiet katru risinājumu, lai klase varētu dzirdēt jūsu argumentus.
   • Piemēram, jūsu argumentācija varētu būt šāda: “Ja es atļauju zēniem rindoties meiteņu priekšā, tad meitenes var būt aizvainotas, bet mums tas nav vajadzīgs. Ja es jūs saucu alfabētiskā secībā, tad tie, kuru uzvārdi sākas ar burtu A, vienmēr būs pirmie. Ja es atļaušu jums skriet ar ātrumu, būs kauns tiem, kas skrien lēnām, vienmēr palikt beigās, turklāt jūs varat viegli savainoties. Tāpēc izaicinājumu izvēlos nejauši. "
   • Izmantojiet izvēlēto risinājumu nākamās nedēļas laikā, veidojot klasi pusdienām, un pirms būvniecības sakiet: "Kas atceras mūsu lēmumu par būvniecību?" vai "Paceliet rokas, ja atceraties, kā mēs nolēmām būvēt." Tas pastiprinās jūsu lēmumu un parādīs jūsu studentiem, ka esat gatavs to īstenot praksē.
5. 5 Visu mācību gadu izmantojiet problēmu piezīmju grāmatiņu un risinājumu grāmatu. Tagad, kad esat paskaidrojis studentiem šo piezīmju grāmatiņu nozīmi, mudiniet tos izmantot, lai pierakstītu radušās problēmas un pārrunātu iespējamos risinājumus ar visu klasi. Katru dienu pārbaudiet savu problēmu grāmatu un ierosiniet atbilstošu diskusiju.
   • Pastāstiet studentam, kurš pierakstīja problēmu, jautājiet klasesbiedriem iespējamos risinājumus. Kad skolēnam ir 3-4 iespējas, palīdziet viņam izvēlēties piemērotāko, lai viņš varētu to izmēģināt nedēļas laikā. Apstipriniet lēmumu, lūdzot klasei nedēļas laikā jums to atgādināt un nosaukt skolēnu, kurš to pieņēmis, vārdā.
   • Nedēļas beigās runājiet ar šo studentu un palūdziet klasē pastāstīt, cik labs vai slikts bija izvēlētais risinājums. Ja viņš saka, ka risinājums bija veiksmīgs, varat lūgt viņam izlemt, vai viņš turpinās to izmantot. Ja lēmums bija neveiksmīgs, palīdziet studentam izdomāt labāku risinājumu vai mainiet kaut ko iepriekšējā lēmumā, lai tas darbotos.
   • Tas studentiem dos iespēju pašiem izstrādāt risinājumus un risināt problēmas ar izpratni un kritisku domāšanu. Turklāt jūs varēsit saglabāt disciplīnu atklātā un produktīvā veidā un praksē parādīt studentiem, ka katrai problēmai ir vairāki iespējamie risinājumi.