Saturs

• Lai soli
• 1. daļa no 4: kopējais attēls
• 2. daļa no 4: Nodarbību plānošana
• 3. daļa no 4: Mācību mērķu veidošana pirmsskolas vecuma bērniem
• 4. daļa no 4: Nodarbības sagādā prieku
• Padomi

Sagatavošanas nodarbību plāna rakstīšana bērnudārza bērniem prasa laiku, taču, tiklīdz izveidosiet veidni, ar kuru varēsit strādāt, process kļūs daudz vienkāršāks. Rūpīgi sastādīti stundu plāni nodrošina, ka bērni mācās un izklaidējas, vienlaikus iegūstot nepieciešamās zināšanas, lai sagatavotos bērnudārzam. Jūs izveidojat nodarbību plānu pirmsskolas vecuma bērniem, paturot prātā "kopainu", līdz pat "mazajām detaļām". Kopējais attēls palīdzēs jums izveidot vienotu plānu visam semestrim vai gadam. Sīkāka informācija palīdz radīt jēgpilnas un saistošas ​​nodarbības plašākā sistēmā.

Lai soli

1. daļa no 4: kopējais attēls

1. Identificējiet bērnu prasmes. Lai jūs varētu efektīvi plānot stundas, jums jāzina, ko bērni var darīt komunikācijas, valodas un lasīšanas prasmju, skaitļu un matemātikas prasmju, rupjas un smalkas motorikas, kā arī sociālās un emocionālās attīstības ziņā.
   • Izstrādājiet stundu plānu, ņemot vērā konkrētās lietotāju grupas - bērnudārza stundu plāniem jābūt atbilstoši izstrādātiem katrai grupai.
   • Pašā projektēšanas posmā stunda jāpiedalās katram darbiniekam.
   • Bērni attīstās citā tempā un saņem lielāku vai mazāku atbalstu mājās, tāpēc nav pārsteidzoši, ja skolēniem ir dažādas prasmes un viņi dažādās attīstības pakāpēs atrodas dažādās jomās.
   • Svarīgas jomas, kas jānovērtē pirms mācību gada sākuma, ir šādas: runas prasme, fonoloģiskā izpratne, skaita izpratne, smalkā un rupjā motorika.
   • Jūsu aprūpē esošo bērnu skaits un laiks, kas jums atvēlēts vērtēšanai, visticamāk ietekmēs to, kādu vērtējumu jūs varat veikt, taču īsus vērtējumus (20 minūtes vienam bērnam vai mazāk) var strukturēt (pie galda pie skolotāja, izmantojot zibatmiņas , papīrs un zīmulis utt.), kamēr ilgāki novērtējumi ir novērojamāki (novērošana spēlējot, vienaudžu mijiedarbības novērtēšana utt.). Maziem bērniem ilgstošas ​​novērtēšanas laikā nav pacietības vai spēju mierīgi sēdēt.
   • Vairāki ar bērnību saistīti faktori veicina katra bērna spējas. Piemēram, nav nekas neparasts, ka daži 4 gadus veci bērni vēl nezina alfabētu, bet citi (kaut arī reti), iespējams, var lasīt pirmās vai otrās pakāpes līmenī.
   • Uzziniet, kuri bērni atpaliek, kuriem ir īpašas vajadzības vai kuri ir apdāvināti. Šiem skolēniem var būt vajadzīgs papildu atbalsts vai papildu pūles visa mācību gada laikā, lai stundu plānus pielāgotu viņu īpašajām vajadzībām.
   • Juridiskā prasība ir, lai visiem studentiem būtu nodrošināta saprātīga izmitināšana invalīdiem un iespējamiem attīstības traucējumiem. Studenti ar attīstības traucējumiem vai invaliditāti (ieskaitot autismu un mācīšanās traucējumus, piemēram, ADHD) jānovērtē ekspertam, kurš veiks specializētus pētījumus visās attīstības jomās un izveidos individualizētu izglītības plānu, lai nodrošinātu, ka bērni saņem nepieciešamo atbalstu, lai viņiem būtu jāziedo. bērnudārzā. Šī procedūra var atšķirties atkarībā no reģiona, tāpēc, lūdzu, sazinieties ar skolas koordinatoru.
2. Sastādiet grafiku semestrim vai mācību gadam. To var izdarīt ar vienkāršu datorprogrammu, ar reklāmas stendu vai pat piezīmju grāmatiņā. Iekļaujot sākuma un beigu datumus un brīvdienas, jūs iegūstat vispārēju priekšstatu par mācību gada plānu.
   • Iekļaujiet pārtraukumus un brīvdienas un numurējiet katru klases nedēļu. Šie skaitļi atbilst jūsu stundas plānam.
   • Padomājiet par kopējo ainu. Kādi ir jūsu studentu mācību mērķi?
3. Izvēlieties katra mēneša tēmu un katras nedēļas fokusa apgabalus. Tēma ir plašs jēdziens, kuru jūs varat uzskatīt par fiksētu diskusijas vai uzsvara punktu. Interesanta vieta ir šīs tēmas apakškategorija vai konkrētāks gadījums, lai bērniem norādītu uz tēmas īpašajām īpašībām.
   • Piemēram, Misisipi štata universitātes pirmsskolas programma iesaka ikmēneša vienības, piemēram, "Par sevi", "Apkārtne", "Pārtika", "Laika apstākļi" utt. Katrai šīm vienībām būtu jāpievērš uzmanība nedēļā. Piemēram, ja ikmēneša tēma ir "Ēdiens", tad fokusa apgabalus var iedalīt fokusa apgabalos "Brokastis", "Pusdienas", "Vakariņas" un "Deserti". Fokusa jomas tiek izstrādātas ikdienas nodarbībās (šajā gadījumā katru dienu varētu veltīt noteiktas kultūras ēšanas paradumiem).
   • Daži skolotāji vispirms izvēlas izvēlēties tikai dažas tēmas un fokusa jomas, un no šī brīža ļaujiet studentu interesēm virzīt pārējo semestra tēmu attīstību.
4. Atrodiet vai uzrakstiet savu ikdienas mācību programmu. Skolas dienas garums maziem bērniem var atšķirties, un daži nāk pusdienas, bet citi visu dienu, tāpēc vispirms pierakstiet studentu ierašanās un aizbraukšanas laiku un visas citas ikdienas aktivitātes (laiks uzkodām, pārtraukumam, pusdienām utt.). ). Tas varētu izskatīties apmēram šādi:
   • 8-8.10: ierašanās,
   • 9-9.20: tualetes pārtraukums, uzkodas
   • 10-10.20: spēlē ārā
   • 10.50: savāc mugursomas un gatavojies doties mājās
5. Sadaliet atlikušo dienas daļu jomās. Tajās ir vērstas individuālās nodarbības un aktivitātes. Ja katru dienu saglabājat tos pašus un mainīsit konkrēto darbību, skolēniem var rasties rutīna, kas viņiem liek justies droši un pārliecināti, jo viņi zina, ko katru dienu sagaidīt.
   • Tas varētu ietvert tādas lietas kā lasīšana / stāstīšana, burtu atpazīšana / fonoloģiskā izpratne, smalkas motorikas attīstīšana, lasīšana, skaitļu un matemātikas prasmju atpazīšana, mazas grupas utt.
   • Neaizmirstiet koncentrēties uz visām galvenajām pirmsskolas attīstības jomām, ieskaitot emocionālo, sociālo, fizisko un kognitīvo attīstību. Katrs no tiem ir nozīmīgs, gatavojoties pamatskolai, kas ir galvenais bērnudārzu mācību programmu mērķis.
6. Sakārtojiet šīs tēmas mazos laika blokos, katrs apmēram 10-20 minūtes, atkarībā no skolas dienas ilguma. Maziem bērniem uzmanības ilgums ir mazs, tāpēc obligāta ir regulāra aktivitātes maiņa. Tas ļaus studentiem sasniegt savu mācību mērķi un koncentrēties uz pašreizējo darbību, un tas var arī palīdzēt novērst uzvedības problēmas, kas var rasties no garlaicības. Šajā brīdī jūsu grafiks varētu izskatīties šādi:
   • 8-8.10: ierašanās,
   • 8.10-8.30: grupas aplis
   • 8.30-8.45: fonoloģiskā izpratne
   • 8.45-9: bezmaksas spēle vai māksla
   • 9-9.20: tualetes pārtraukums, uzkodas
   • 9.20–9.40: lasīt
   • 9.40-10: aprēķiniet
   • 10-10.20: spēlē ārā
   • 10.20-10.40: vārdu krājums
   • 10.40-10.50: grupas aplis
   • 10.50: savāc mugursomas un gatavojies doties mājās
7. Sāciet aizpildīt aktivitātes un nodarbības. Katrai aktivitātei vai nodarbībai jābūt saistītai ar tēmu, fokusa apgabalu un tēmu.
   • Piemēram, jūsu mēneša tēma varētu būt “Par mani”, un nedēļas uzmanības zona varētu būt “Mana ģimene”.
   • Šajā gadījumā grupas lokā varētu būt saruna par to, kas ir jūsu ģimene, aritmētika varētu pierakstīt ģimenes locekļu skaitu, un māksla varētu ietvert ģimenes portretu, kas izgatavots no žāvētām nūdelēm un pupiņām.

2. daļa no 4: Nodarbību plānošana

1. Padomājiet par savu mērķi. Mērķim jākoncentrējas uz to, ko vēlaties, lai jūsu studenti zinātu vai varētu darīt pēc stundas plāna izpildes. Mērķi var tikt noteikti, balstoties uz prasmēm, jēdzieniem vai abiem.
   • Uz prasmēm balstītie mērķi prasa, lai jūsu studenti iemācītos darīt kaut ko jaunu. Piemēri: trijstūra zīmēšana, krekla sasiešana neatkarīgi vai viņu vārda pareizrakstība.
   • Konceptuālie mērķi prasa, lai jūsu studenti izprastu koncepciju vai ideju. Piemēri: trijstūra atpazīšana, atkārtota aprakstīšana, saruna par jūtām grupas lokā.
   • Daži mērķi apvieno prasmes un jēdzienus, piemēram, vārda izrunāšana, un skolēni gūst ieskatu burtu un skaņu attiecībās (jēdziens) un apvieno to vārda (prasmes) izrunā.
2. Padomājiet par savu studentu interesēm. Pajautājiet viņiem, ko viņi vēlas iemācīties, un saglabājiet pastāvīgu ideju sarakstu atsaucei.
   • Visu vecumu studenti vislabāk mācās, kad ir iesaistīti attiecīgajā tēmā. Daži studenti, īpaši tie, kuriem ir uzmanības vai uzvedības problēmas, gūst labumu no nodarbībām, kas īpaši vērstas uz viņu interesēm.
   • Mazu bērnu kopīgās intereses ir: dzīvnieki, īpaši mazuļu mazuļi; gadalaiki un laika apstākļi; dinozauri; Jūras dzīve; telpa; pasakas; roboti; lelles un sadzīves aktivitātes, piemēram, ēdiena gatavošana, tīrīšana un mājturība.
   • Maziem bērniem bieži ir arī iecienītākās figūras un iedomātas rakstzīmes, un, lai arī tie var atšķirties, jūs varat gūt labu priekšstatu par tiem, vaicājot bērniem, kādi ir viņu mīļākie dziedātāji, karikatūras varoņi vai video spēles, vai pamanot, kuras figūras ir redzamas viņu mugursoma vai apģērba statīvs.
3. Izvēlieties savu pieeju. Tas mainīsies atkarībā no jūsu mērķa, studentu prasmēm un studentu interesēm. Jums arī jāmaina pieeja katrai aktivitātei katru dienu, lai saglabātu bērnu uzmanību. Dažas iespējamās pieejas:
   • Burtu vai ciparu rakstīšana vai izsekošana
   • Glezniecība, zīmēšana vai citas mākslas formas
   • Vingrinājumi vai aktivitātes rupjās motoriskās iemaņas
   • Grāmatas, kuras lasīt vai kuras bērni var lasīt patstāvīgi, kas atbilst tēmai
   • Dziesmas ar kustību vai bez tās
   • Darbības, lai iemācītos šķirot un skaitīt, izmantojot mazus skaitļus, rotaļlietas utt.
4. Savāc savus materiālus. Tas varētu būt papīrs, zīmuļi, krītiņi, amatniecības materiāli, grāmatas, mūzikas atskaņotājs vai citi priekšmeti.
   • Pārliecinieties, ka jums ir pietiekami daudz katra studenta, kā arī papildu iespējas kļūdu vai nelaimes gadījumu gadījumā.
5. Izmantojiet nodarbību praksē. Skatieties laiku, bet nebaidieties atkāpties no scenārija. Daži no labākajiem mācīšanās brīžiem rodas, kad skolotāji atbild uz skolēnu jautājumiem un interesēm, pat ja tas novērš uzmanību no sākotnējā plāna.
   • Pēc tam noteikti veiciet piezīmes par to, kas izdevās labi un kas ne. Dažu nākamo gadu laikā šīs piezīmes var atkārtoti izmantot, pārrakstīt vai atcelt, atkarībā no tā, cik labi tās darbojās ieviešanas laikā.

3. daļa no 4: Mācību mērķu veidošana pirmsskolas vecuma bērniem

1. Uzskaitiet katra studenta attīstībai piemērotus mācību mērķus. Lai gan pastāv bērnu attīstības standarti, jums, iespējams, būs jāpielāgo mērķi dažiem skolēniem. Piemēram, skolēniem no ģimenēm ar zemākiem ienākumiem sākumā nepieciešama intensīvāka vadība, savukārt studentiem no ģimenēm ar augstākiem ienākumiem var būt labāka piekļuve grāmatām, individuāls kontakts ar pieaugušajiem un papildu bagātināšanas aktivitātes agrā bērnībā, un viņiem, sākot ienākt bērnudārzā, bieži vien ir sākums. Tas pats attiecas uz studentiem no angliski runājošām ģimenēm pret studentiem, kuriem angļu valoda ir otrā valoda. Atcerieties, ka bērnudārza galvenā funkcija ir sagatavoties pamatskolai - tāpēc strādājiet ar bērnudārza skolotājiem, lai noteiktu, kuras būs galvenās uzmanības jomas. Parasti tas ietver sekojošo:
   • Izteiksmīga un uztveroša valoda: studenti lielāko daļu laika var runāt pilnos teikumos, sekot norādēm, kas sastāv no vairāk nekā viena soļa, saprast vārdu krājumu, kas saistīts ar stāvokli, lielumu un salīdzinājumu (piemēram, vienāds / atšķirīgs, virs / zem, iekšpusē / ārpusē), un spēt izteikt vienkāršas prognozes par stāsta gaitu.
   • Kognitīvās spējas / mācīšanās spējas: studentiem jāspēj identificēt līdzīgus attēlus; klasificēt objektus pēc fiziskām īpašībām, piemēram, krāsas, lieluma un formas; modeļu atpazīšana; kārtot līdz trim stāsta attēliem pēc kārtas; pastāstīt vienkāršu stāstu ar saviem vārdiem; pabeigt vienkāršu mīklu; atpazīt piecas vai vairāk krāsas.
   • Fonoloģiskā izpratne un scenāriju atpazīšana: studentiem jāspēj atpazīt savu vārdu drukātā veidā, norādīt uz nosaukuma burtiem un atpazīt tos, jāmēģina uzrakstīt savu vārdu, saprast, kas ir grāmata (piemēram, grāmatu lasīšana no kreisās uz labo un vārdi no augšas uz leju), pat ja viņi nespēj lasīt), atpazīst atskaņu vārdus, saistiet to skaņu vismaz ar 3 burtiem un ideju izteikšanai izmantojiet simbolus vai zīmējumus.
   • Aritmētika: Skolēniem jāspēj saskaitīt līdz pieciem objektiem, saskaņot skaitļus 0–5 ar šo sagrupēto objektu skaitu, sakārtot skaitļus pēc kārtas, identificēt vismaz trīs figūras, skaitīt līdz desmit un saprast vairāk vai mazāk jēdzienu.
   • Sociālā / emocionālā attīstība: skolēniem jāspēj identificēt sevi pēc vārda, vecuma un dzimuma, mijiedarboties ar citiem skolēniem, sazināties ar vajadzībām klasesbiedriem un skolotāju, demonstrēt patstāvību, mazgājot rokas, lietojot tualeti, ēdot un ģērboties, un parādot, ka tas var pavadīt kādu laiku bez vecākiem.
   • Motora attīstība: studentiem jāspēj kontrolēti izmantot zīmuļus, krītiņus un šķēres, kopēt līniju, apli un X, lēkt, lēkt, skriet un noķert bumbu.

4. daļa no 4: Nodarbības sagādā prieku

1. Atcerieties, ka maziem bērniem spēle ir labākais veids, kā mācīties, jo tā vislabāk atbilst viņu attīstībai. Pirmsskolas vecuma bērnu nodarbībām jābūt jautrām, saistošām, un tajās jāietver dažādas maņas un prasmes. Kopumā darbības, kas saistītas ar iegaumēšanu vai atkārtošanu, pirmsskolas vecuma bērniem būs mazāk interesantas.
   • Pavadiet daudz nestrukturēta laika rotaļu laukumā. Lai gan tās, iespējams, nav “mācības” šī vārda tradicionālajā nozīmē, pētnieki ir atzīmējuši, ka brīva spēle stimulē prefrontālās garozas attīstību kritiskā periodā agrā bērnībā, kas mūža garumā ietekmē emocionālo regulējumu, plānošanu un atrisināšanu. problēmas.
2. Izrotājiet klasi ap spēles ideju. Mācību centru centriem vajadzētu būt radošai, kooperatīvai spēlei. Tas var mudināt bērnus spēlēt lomu, pārmaiņus un strādāt ar citiem bērniem. Tas var iemācīt studentiem savstarpējās iemaņas un pašapziņu.
   • Apsveriet centru, kas paredzēts, lai atdarinātu rotaļu namu, ar virtuves piederumiem, mazuļu mēbelēm, bērnu lellēm un ratiņiem utt. Mazas rotaļlietas no veikaliem, piemēram, Ikea vai taupības veikaliem, parasti nav tik dārgas.
   • Ir kostīmu skapis. Tas var atšķirties no iedomātā uzvalkiem līdz vienkāršām zīda šallēm. Bieži vien uzreiz pēc Halovīna jūs varat iegādāties lētus kostīmus vai vienkārši paņemt no lietotu preču veikala radošu apģērbu, piemēram, kombinezonu, glītu princeses kleitu, kovboju cepuri, formas tērpu utt.
   • Pildīti dzīvnieki bieži ir sākums daudzām radošām spēlēm maziem bērniem. Bērni var izmantot iztēli, lai izliktos, ka viņi ir bērni klasē, mājdzīvnieki mājās, dzīvnieki patversmē vai veterinārajā klīnikā utt. Izvēlieties rotaļlietas, kuras ik pēc pāris mēnešiem varat viegli mazgāt veļas mašīnā.
3. Veidot pieaugušo mijiedarbību. Bieži vien lielās klasēs tas var būt grūti, taču meklējiet veidu, kā katru dienu vai nedēļu pavadīt laiku kopā ar katru bērnu, ietverot īsu spēli vai lasīšanas laiku viens pret vienu. Pētījumi rāda, ka pieaugušo mijiedarbība ir izšķiroša, lai attīstītu pārliecību un agrīnu valodas attīstību. Tas arī stiprina skolēnu un skolotāju saikni, liekot bērnam skolā justies drošāk un drošāk.
   • Papildus personīgai mijiedarbībai jūs varat lūgt vecākus katru nedēļu brīvprātīgi piedalīties mazās grupās. To gatavo brīvprātīgo skaits nosaka grupu lielumu; grupas, kurās ir pieci studenti vai mazāk uz vienu pieaugušo, veicinās savstarpējās attiecības, kā arī diskusijas, kas ir galvenais agrīnās valodas prasmēs.

Padomi

• Pārliecinieties, vai jūsu stundas plāns ir skaidrs un viegli saprotams skolotāja aizstājējam. Sniedz norādījumus par katru darbību viegli pieejamā vietā.
• Sazinieties ar bērnu aprūpes centru, skolu vai vietējām varas iestādēm, lai pārliecinātos, ka mācību plānā tiek apskatītas visas nepieciešamās attīstības jomas.
• Katru reizi, kad ieviešat jaunu stundu plānu, veltiet laiku, lai pēc tam novērtētu tā efektivitāti. Uzrakstiet piezīmes par aktivitātēm, kuras bērniem īpaši patika un kurās iesaistījās, kā arī par tām, kas bija neefektīvas. Saglabājiet šo nodarbību plānu kopā ar piezīmēm, lai tos varētu izmantot vēlāk.
• Esiet elastīgs. Mazi bērni var būt neparedzami, tādēļ, ja jūsu skolēni nav ieinteresēti noteiktās aktivitātēs, izmēģiniet jaunu pieeju vai vienkārši pārejiet uz citu darbību.
• Pārbaudiet uzticamas tiešsaistes nodarbību plāna veidnes, lai ātri sāktu nodarbību plānošanu.