Saturs

• Lai soli
• 1. daļa no 3: Mērķu plānošana
• 2. daļa no 3: mācību mērķu noteikšana
• 3. daļa no 3: Pārskatiet savus mācību mērķus
• Padomi

Izglītības mērķis vai mācību mērķis ir svarīgs izglītības instruments. Veidojot stundu plānus, testus, viktorīnas un uzdevumus, jūs varat izskaidrot saviem studentiem savas cerības un skaidri pateikt, ko jūs apsverat. Ir īpaša formula mācību mērķu rakstīšanai. Šīs formulas apgūšana var palīdzēt jums uzrakstīt labus mācību mērķus jums un jūsu studentiem.

Lai soli

1. daļa no 3: Mērķu plānošana

1. Izšķir mērķus un mācību mērķus. Mācību mērķi un mērķi ir termini, kurus dažreiz lieto savstarpēji, taču starp mācību mērķiem un mērķiem ir skaidra atšķirība. Pirms mācību mērķa uzrakstīšanas pārliecinieties, ka saprotat šo atšķirību.
   • Mērķi ir plaši, un tos objektīvā nozīmē bieži ir grūti izmērīt. Viņi mēdz koncentrēties uz kopējo ainu. Piemēram, bērnu psiholoģijas klasē viens mērķis var būt tāds: "Studenti iemācīsies novērtēt klīnisko apmācību nepieciešamību saskarsmē ar maziem bērniem." Lai gan šis mērķis, protams, ir vadlīnijas konkrētākiem mācību mērķiem, tas pats par sevi nav pietiekami specifisks, lai būtu mācību mērķis.
   • Mācīšanās mērķi ir daudz specifiskāki. Tie ietver izmērāmus darbības vārdus un kritērijus pieņemamam sniegumam vai prasmei par konkrētu priekšmetu. Piemēram, "Līdz šīs nodaļas beigām studenti varēs atpazīt trīs teorētiķus, kuru darbs bērnu psiholoģijas jomā ir ietekmējis izglītības praksi Nīderlandē." Tas ir specifiskāks mācību mērķis, kura pamatā ir izglītības mērķis attiecībā uz to pašu hipotētisko protams.
2. Iepazīstieties ar Blūma taksonomiju. Izglītības psihologs Bendžamins Blūms 1956. gadā izveidoja sistēmu dažādu mācību veidu klasificēšanai, kā arī hierarhiju, kas ilustrē dažādos mācību līmeņus. Blūma taksonomija galvenokārt tiek izmantota, rakstot mācību mērķus.
   • Blūms izdalīja trīs mācību jomas. Kognitīvais domēns ir joma, kurai tiek pievērsta vislielākā uzmanība augstākās izglītības pasaulē. Kognitīvais domēns tiek izmantots kā vadlīnijas mācību mērķu rakstīšanā. Kognitīvā joma koncentrējas uz intelektuālo, zinātnisko mācīšanos un ir sadalīta sešu līmeņu hierarhijā.
   • Pirmais līmenis ir zināšanas - spēja iegaumēt, deklamēt un atsaukt atmiņā iepriekš apgūto materiālu.
     • Piemērs: reizināšanas tabulu iegaumēšana.
     • Konkrēts gadījums: zinot, kad kauja bija Hastingsā.
   • Otrais līmenis ir sapratne. Tas nozīmē, ka ar jums zināmiem faktiem jūs varat pierādīt savu sapratni, sakārtojot, interpretējot, tulkojot vai salīdzinot minētos faktus.
     • Piemērs: japāņu teikuma tulkošana vācu valodā.
     • Piemērs: Paskaidrojiet, kāpēc kodoltehnoloģija ir skārusi prezidenta Reigana politisko politiku.
   • Piemēro trešo līmeni. Tas nozīmē problēmu risināšanu, pielietojot savas zināšanas visu veidu situācijās.
     • Piemērs: pi izmantošana dažādu matemātikas problēmu risināšanai.
     • Piemērs: "Lūdzu" izmantošana, lai pieklājīgi lūgtu lietas ne tikai no savas mātes, bet arī no citiem cilvēkiem.
   • Ceturtais līmenis ir analīze. Tas nozīmē, ka jūs ņemat iemācītos faktus un tos izpētiet, lai varētu saprast, kāpēc tie ir patiesi. Paredzams arī, ka jūs varēsiet atrast pierādījumus, lai pamatotu jaunas prasības vai secinājumus, ko jūs izteicāt savas izglītības laikā.
     • Piemērs: jēdziena "liktenis" izpratne par iepriekš noteiktu galamērķi.
     • Piemērs: bumba, kuru jūs atbrīvojat, nokrīt, akmens, kuru jūs atbrīvojat, nokrīt ... bet kas notiek, ja jūs to iemetat ūdenī?
   • Piektais līmenis ir sintēze. Tas nozīmē, ka informācija tiek pārkārtota un tiek atklāti jauni modeļi vai alternatīvas idejas, risinājumi vai teorijas.
     • Piemērs: gleznas izgatavošana.
     • Piemērs: Ieskicējiet jaunu ideju par subatomiskām daļiņām.
   • Sestais līmenis ir vērtēšana. Tas nozīmē iegūt spēju pasniegt un aizstāvēt informāciju un izdarīt pamatotus spriedumus par citu viedokli par konkrētu tēmu.
     • Piemērs: īsfilmas veidošana par imigrantu cilvēcisko pusi sabiedrībā, komentējot, kāpēc, jūsuprāt, viņi ir pelnījuši cieņu.
     • Piemērs: uzrakstiet eseju par to, kāpēc, jūsuprāt, Hamlets patiesībā nemīlēja Ofēliju.
3. Uzziniet īpašības, kas norāda jūsu nodomu. Rakstot mācību mērķi, ir jāpievērš uzmanība trim raksturlielumiem. Tie palīdz efektīvi noskaidrot, kāds ir jūsu mācību metodes un mācību metodes mērķis.
   • Izrāde ir pirmā īpašība. Mācību mērķim vienmēr jānorāda, ko prasmes izteiksmē no studentiem sagaida stundas vai stundas beigās.
   • Stāvoklis ir otrā īpašība. Labs mācību mērķis sniedz pārskatu par apstākļiem, kādos studentam ir paredzēts veikt minēto uzdevumu.
   • Kritērijs, trešā īpašība, norāda, cik labi skolēnam vajadzētu darboties. Tas ir, īpašās cerības, kurām izpildījumam jāatbilst, lai gūtu panākumus.
   • Piemēram, pieņemsim, ka jūs mācāt māsu studentus. Labs mācību mērķis būtu šāds: "Šī kursa beigās studenti varēs ņemt asinis tipiskā slimnīcas apstākļos 2 līdz 3 minūšu laikā." Tas sniedz pārskatu par pieprasīto sniegumu ( asins savākšana), apstākļi (tipisks slimnīcas apstākļi) un kritērijs (uzdevums jāizpilda 2 līdz 3 minūtēs).

2. daļa no 3: mācību mērķu noteikšana

1. Pierakstiet prasības studijām. Studiju prasībās jāapraksta studenta paredzamās prasmes. Lai to izdarītu, izmantojiet izmērāmus darbības vārdus, lai noteiktu mācību prasības.
   • Studiju prasības jāsāk ar atsauci uz priekšmetu vai klasi. Piemēram: "Pēc šī kursa apgūšanas studenti var ..." Pēc šīs stundas pabeigšanas studentiem tiek sagaidīts ... "
     • Piemērs: Pēc šīs stundas pabeigšanas tiek sagaidīts, ka studenti varēs uzrakstīt rindkopu, izmantojot tēmas teikumu.
     • Piemērs: Pēc šīs stundas pabeigšanas studentiem ir jāspēj identificēt trīs lauksaimniecības dzīvniekus.
   • Studiju prasības nosaka laiku, kāds studentiem tiek dots konkrētas prasmes apguvei. Ja rakstāt mācību mērķi konkrētai stundai, norādiet šo stundu mācību mērķī, nevis rakstiet kaut ko līdzīgu: "Kursa beigās ..." Izvēlieties "Šīs stundas beigās ..."
     • Piemērs: pakāpes vidū visiem skolēniem jāspēj saskaitīt līdz 20.
     • Piemērs: semināra beigās studentiem jāspēj izgatavot haiku.
2. Atlasiet pareizo darbības vārdu. Jūsu izmantotie darbības vārdi ir atkarīgi no mācīšanās līmeņa atbilstoši Blūma taksonomijai, kuru vēlaties nodot. Jums ir jāraksta dažādi mācību mērķi, kas visi koncentrējas uz dažādiem Blūma taksonomijas līmeņiem.
   • Zināšanu iegūšanai izvēlaties tādus darbības vārdus kā uzskaitīt, uzskaitīt, definēt un nosaukt.
   • Lai saprastu, jūs izmantojat tādus darbības vārdus kā: aprakstīt, izskaidrot, pārfrāzēt un pārformulēt.
   • Prasmēm, kuras izmantojat darbības vārdiem: piemēram, aprēķināt, paredzēt, ilustrēt un pielietot.
   • Analīzei izmantojat tādus darbības vārdus kā: kategorizēt, analizēt, zīmēt un ilustrēt.
   • Sintēzei izmantojat tādus darbības vārdus kā: noformēt, formulēt, veidot, izgudrot un izgatavot.
   • Novērtēšanai izmantojat tādus darbības vārdus kā: izvēlēties, saistīt, salīdzināt, argumentēt un pamatot.
3. Nosakiet, kādam jābūt rezultātam. Rezultāts skaidri parāda, kādi ir sniegumi, nosacījumi un kritēriji. Jūs skaidri norādāt, ko no studentiem sagaida kursa vai stundas beigās.
   • Kādu sniegumu jūs sagaidāt? Vai studentiem vienkārši jāzina kaut kā nosaukums vai jāspēj kaut ko uzskaitīt? Vai viņiem ir jāsaprot, kā veikt uzdevumu?
   • Kur un kad viņiem jāuzrāda šī izrāde? Vai tas ir domāts tikai klasei, vai viņiem būtu jāspēj to darīt reālās pasaules klīniskajā vidē?
   • Pēc kādiem kritērijiem jūs vērtējat studentu? Kas tiktu uzskatīts par piespēli vai pietiekami labu sasniegumu?
4. Saliec visu kopā. Pēc tam, kad esat izvirzījis studiju prasības, izvēlējies darbības vārdus un norādījis rezultātu, jūs to visu apvienojat mācību mērķī.
   • Pieņemsim, ka jūs mācāt angļu valodu vidusskolā un pasniedzat simbolikas stundu. Labs mācību mērķis varētu būt šāds: "Šīs stundas beigās studentiem jāspēj analizēt simboliku kādā konkrētā literārā fragmentā un interpretēt darba nozīmi ar saviem vārdiem."
   • Studiju prasības norāda, ka mērķis ir jāsasniedz līdz stundas beigām.
   • Izmantotie darbības vārdi ir termini, kas norāda, ka šis uzdevums ietilpst Blūma mācīšanās hierarhijas otrajā līmenī.
   • Gaidāmais sniegums ir literāra analīze. Priekšnoteikums, domājams, ir tas, ka lasīšanu var veikt atsevišķi. Paredzamais rezultāts ir tāds, ka students var lasīt, analizēt un izskaidrot darbu ar saviem vārdiem.

3. daļa no 3: Pārskatiet savus mācību mērķus

1. Pārliecinieties, ka jūsu mācību mērķi ir GUDRI. Jūs varat pārliecināties, ka jūsu mācību mērķi ir efektīvi, tos salīdzinot ar SMART metodē izklāstītajiem kritērijiem.
   • S apzīmē specifisku. Vai jūsu mācību mērķi norāda uz prasmēm, kuras ir izmērāmas? Ja tie ir pārāk plati, jūs varat sašaurināt.
   • M apzīmē izmērāmu. Jūsu mācību mērķiem jābūt izmērāmiem mācību vidē, izmantojot testus vai uztveramo sniegumu.
   • A apzīmē uz darbību orientētu. Visos mācību mērķos jāiekļauj darbības darbības vārdi, kas prasa konkrēta uzdevuma izpildi.
   • R apzīmē saprātīgu. Pārliecinieties, ka jūsu mācību mērķi nosaka reālas studentu cerības, ņemot vērā jūsu kursa laika grafiku. Piemēram, jūs nevarat sagaidīt, ka nedēļas garuma kursa beigās studenti apgūs kaut ko līdzīgu CPR (CPR).
   • T apzīmē laika ierobežojumu. Visiem mācību mērķiem jānorāda konkrēts termins, kas jāievēro.
2. Novērtējiet, vai mērķi tiek sasniegti. Stingri mācību mērķi var palīdzēt koncentrēties kā skolotājam. Regulāri pārskatiet savu kursu, lai pārliecinātos, vai studenti sasniedz savus mērķus.
   • Protams, jūs varat efektīvi izmērīt, vai mācību mērķi tiek sasniegti, visa semestra laikā izmantojot testus, darbus, eksāmenus un viktorīnas. Ja šķiet, ka viens students cīnās ar mērķi, tas var būt šī cilvēka snieguma jautājums. Ja katram studentam ir grūtības ar stundu, iespējams, jūs efektīvi nepaziņojat informāciju.
   • Nododiet studentiem jautājumus un pētījumus stundas laikā, uzdodot viņiem, kāds ir viņu vērtējums par viņu zināšanām par konkrētu tēmu. Ja godīgi, pastāstiet viņiem, kas notiek labi un kas jums kā skolotājam neiet labi.
3. Ja nepieciešams, pielāgojiet savus mācību mērķus. Mācīšanās mērķi ir svarīgi. Daudzi skolotāji pie tā atgriežas mācību gada laikā, kad pamana skolēnu slīdēšanu. Ja atklājat, ka mācot rodas problēmas, atgriezieties pie mācīšanās mērķiem un rūpīgi tos pārskatiet. Apsveriet, kā jūs varētu tos pielāgot tā, lai jūs kļūtu par labāku skolotāju.

Padomi

• Citi treneri var jums palīdzēt sasniegt jūsu mācību mērķus. Ikvienam izglītības pasaulē ir jāraksta mācīšanās mērķi. Ja jūs ar to cīnāties, palūdziet kolēģiem pārskatīt jūsu mācību mērķus un sniegt jums atsauksmes.
• Daudz apskatiet mācību mērķu piemērus. Tie parasti tiek uzskaitīti kursu programmās. Tas ļaus labāk izprast, kādam vajadzētu izklausīties stabilam, labi uzrakstītam mācību mērķim.