Saturs

• Lai soli
• 1. daļa no 3: kopaina izveidošana
• 2. daļa no 3: Detalizētas informācijas aizpildīšana
• 3. daļa no 3: tās ieviešana praksē

Mācību programma ir ceļvedis skolotājiem, lai mācītu saturu un prasmes. Dažas mācību programmas ir vispārīgākas vadlīnijas, savukārt citas ir ļoti detalizētas un ietver instrukcijas ikdienas nodarbībām. Mācību programmas izstrāde ir diezgan liels izaicinājums, it īpaši, ja cerības ir tik plašas. Neatkarīgi no situācijas ir svarīgi sākt ar vispārīgu tēmu un katrā solī pievienot sīkāku informāciju. Visbeidzot, jums vajadzētu novērtēt stundas plānu, lai redzētu, vai ir jāveic kādas izmaiņas.

Lai soli

1. daļa no 3: kopaina izveidošana

1. Nosakiet mācību programmas mērķi. Jūsu mācību saturam jābūt skaidram priekšmetam un mērķim. Mācību priekšmetam jāatbilst studentu vecumam un videi, kurā māca mācību programmu.
   • Ja jums tiek lūgts izstrādāt kursu, uzdodiet sev jautājumus par kursa vispārējo mērķi. Kāpēc es mācu šo mācību materiālu? Ko skolēni mēra? Ko viņiem vajadzētu darīt?
   • Piemēram, izstrādājot vasaras rakstīšanas kursu vidusskolēniem, jums īpaši jādomā par to, ko vēlaties, lai skolēni mācītos no stundām. Viens no mērķiem varētu būt tas, lai studenti iemācītos uzrakstīt viencēlienu.
   • Pat ja jums ir piešķirta tēma un kurss, jums joprojām ir jāuzdod šie jautājumi, lai jūs labi izprastu mācību programmas mērķi.
2. Izvēlieties atbilstošu nosaukumu. Atkarībā no mācību mērķa mācību satura nosaukšana var būt nekomplicēts process, kas prasa vairāk domāšanas. Mācību programmu pirmsskolas studentiem var saukt par “pirmsskolas sagatavošanas mācību programmu”. Programmai, kas paredzēta jauniešiem ar ēšanas traucējumiem, var būt nepieciešams pārdomātāks nosaukums, kas ir pievilcīgs pusaudžiem un atbilst viņu vajadzībām.
3. Izveidojiet laika skalu. Runājiet ar savu vadītāju par to, cik daudz laika jums ir nepieciešams kursa pasniegšanai. Daži kursi ilgst pilnu gadu, bet citi - tikai vienu semestri. Ja jūs mācāt skolā, mēģiniet uzzināt, cik daudz laika ir atvēlēts jūsu klasēm. Kad jums ir laika skala, jūs varat sākt organizēt mācību programmu mazākās sadaļās.
4. Pārbaudiet, cik daudz jūs varat mācīt paredzētajā stundas laikā. Izmantojiet savas zināšanas par studentiem (vecums, spējas utt.) Un zināšanas par mācību programmu, lai gūtu priekšstatu par informācijas apjomu, ko varat aptvert laikā, kad jums ir dots. Jums vēl nav jāplāno aktivitātes, bet jūs varat sākt domāt par iespējamo.
   • Pārbaudiet, cik bieži jūs redzēsiet studentus. Nodarbībām, kuras jūs mācāt vienu vai divas reizes nedēļā, var būt atšķirīgs rezultāts nekā nodarbībām, kuras redzat katru dienu.
   • Piemēram, pieņemsim, ka jūs sastādāt teātra mācību programmu. Atšķirība starp divu stundu nodarbību reizi nedēļā trīs nedēļu laikā un divu stundu stundu katru dienu trīs mēnešus ir ievērojama. Šajās trīs nedēļās var būt iespējams izveidot 10 minūšu spēli. Savukārt trīs mēneši var būt pietiekami daudz laika pilnīgai ražošanai.
   • Šis solis, iespējams, neattiecas uz visiem skolotājiem. Vidusskolas bieži ievēro valdības standartus, kas prasa iepriekš definētas tēmas risināt visu gadu. Studenti bieži kārto eksāmenus vai eksāmenus gada beigās, tāpēc ir daudz lielāks spiediens izpildīt visus standartus.
5. Padomājiet ar vēlamo rezultātu sarakstu. Uzskaitiet saturu, kuru vēlaties, lai studenti iemācītos, un to, ko viņiem vajadzētu spēt izdarīt līdz kursa beigām. Ir svarīgi, lai būtu skaidri mērķi, kas iezīmē prasmes un zināšanas, kuras jūsu studenti apgūs. Bez šiem mērķiem jūs nevarēsiet novērtēt studentus vai mācību programmas efektivitāti.
   • Piemēram, vasaras kursā par lugas rakstīšanu jūs varētu iemācīt studentiem rakstīt ainu, attīstīt labi noapaļotus varoņus un izveidot sižetu.
   • Paredzams, ka akreditēto skolu skolotāji ievēros valdības noteiktos standartus. Lielākā daļa skolu ievēro valdības izveidotu mācību programmu, kurā precīzi norādīts, ko skolēniem būtu jāspēj darīt mācību gada beigās.
6. Lai iegūtu iedvesmu, iepazīstieties ar esošajām mācību programmām vai mācību programmām. Tiešsaistē meklējiet savā reģionā izstrādātās programmas vai standartus. Ja strādājat skolā, sazinieties ar citiem skolotājiem un vadītājiem par iepriekšējo gadu mācību programmām. Pēc esošā piemēra ir daudz vieglāk strādāt pie savas mācību programmas.
   • Piemēram, ja jūs mācāt drāmu rakstīšanu, tiešsaistē varat meklēt “Playwriting Curriculum” vai “Playwriting Lesson Plan”.

2. daļa no 3: Detalizētas informācijas aizpildīšana

1. Izveidojiet veidni. Mācību programmas parasti ir sakārtotas tā, lai katrai daļai būtu vieta. Dažas iestādes lūdz skolotājus izmantot standartizētu veidni, tāpēc ziniet, ko no jums gaida. Ja veidne nav paredzēta, meklējiet tiešsaistē vai izveidojiet savu. Tas palīdzēs uzturēt mācību programmu organizētu un reprezentablu.
2. Nosakiet, no kurām vienībām sastāv mācību programma. Vienības vai tēmas ir galvenās mācību programmā ietvertās tēmas. Organizējiet savu ideju vētru vai valdības standartus vienotās sadaļās, kurās ir loģiska secība. Vienības var aptvert galvenās tēmas, piemēram, mīlestību, planētas vai vienādojumus, un galvenās tēmas, piemēram, pavairošanu vai ķīmiskās reakcijas. Vienību skaits atšķiras atkarībā no mācību programmas un var ilgt no nedēļas līdz astoņām nedēļām.
   • Vienības nosaukums var būt viens vārds vai īss teikums. Piemēram, rakstzīmju attīstības vienību sauc par “Rakstzīmju izveidi”.
3. Katrai vienībai izveidojiet mācību mērķus. Mācību mērķi ir specifiskas lietas, kas studentiem jāzina un jāspēj izdarīt nodaļas beigās. Jūs jau kādu laiku domājāt par to savas pirmās idejas ideju sesijas laikā, un tagad jūs kļūstat precīzāks. Rakstot mācību mērķus, uzdodiet sev dažus svarīgus jautājumus.Kas pēc valdības teiktā ir vajadzīgs studentiem, lai viņi to zinātu? Kā es vēlos, lai mani studenti domā par šo tēmu? Kādas prasmes mani studenti drīz apgūs? Daudzos gadījumos jūs varat iegūt savus mācību mērķus tieši no vispārējā standarta.
   • Izmantojiet saīsinājumu SZISO (studenti spēj ...). Ja jūs iestrēgstat, sāciet katru mācību mērķi ar “Studenti spēj ...” Tas darbojas gan attiecībā uz prasmēm, gan zināšanām par saturu. Piemēram, "Studenti spēj sagatavot divu lapu analīzi par pilsoņu kara cēloņiem." Tas prasa, lai studenti būtu ieguvuši zināšanas (Amerikas pilsoņu kara cēloņi) un varētu ar šīm zināšanām kaut ko darīt ( rakstiska analīze).
4. Uzrakstiet būtiskus jautājumus par katru vienību. Katrā vienībā vajadzētu būt no 2 līdz 4 vispārīgiem jautājumiem, kas jāizpēta nodaļā. Būtiski jautājumi studentiem palīdz izprast tēmas svarīgākās daļas. Būtiski jautājumi bieži ir lieli, sarežģīti jautājumi, uz kuriem ne vienmēr var atbildēt vienā nodarbībā.
   • Piemēram, būtisks jautājums vidusskolas frakcijas vienībai varētu būt: "Kāpēc dalīšana ne vienmēr padara lietas mazākas?" Rakstzīmju attīstības vienībai būtisks jautājums varētu būt: "Kā var atklāt personas lēmumi un darbības viņa personība?
5. Sagatavojiet atbilstošu mācību pieredzi. Kad esat pasūtījis vienību komplektu, varat sākt domāt par to, kādi materiāli, saturs un pieredze studentiem ir jāsaprot katrai tēmai. To var nodrošināt izmantojamā mācību grāmata, lasāmie teksti, projekti, diskusijas un izbraukumi.
   • Apsveriet savu auditoriju. Atcerieties, ka ir daudz veidu, kā iegūt prasmes un zināšanas. Izmantojiet grāmatas, multimedijus un darbības, kas piesaistīs studentus, ar kuriem strādājat.
6. Iekļaujiet novērtējumu plānu. Studenti ir jāvērtē pēc viņu snieguma. Tas palīdz skolēnam uzzināt, vai viņiem ir izdevies izprast saturu, un tas palīdz skolotājam uzzināt, vai viņš / viņa ir veiksmīgi nodevis saturu. Turklāt novērtējumi palīdz skolotājam noteikt, vai nākotnē būtu jāveic izmaiņas mācību programmā. Ir daudz veidu, kā novērtēt studentu sniegumu, un vērtējumiem jābūt katrā nodaļā.
   • Izmantojiet formatīvos novērtējumus. Formatīvie vērtējumi parasti ir mazāki, neformālāki vērtējumi, kas sniedz atgriezenisko saiti par mācību procesu, lai jūs varētu veikt izmaiņas mācību programmā vienības laikā. Lai arī formālie vērtējumi parasti ir ikdienas stundu plāna sastāvdaļa, tos var iekļaut arī vienību aprakstos. Piemēri ietver žurnāla ierakstus, viktorīnas, kolāžas vai īsas rakstiskas atbildes.
   • Izmantojiet apkopojošos novērtējumus. Kopsavilkuma novērtējumi notiek pēc tēmas pilnīgas atspoguļošanas. Šie vērtējumi ir piemēroti pirms kursa beigām vai kursa beigās. Kopsavilkuma vērtējumu piemēri ir testi, prezentācijas, izrādes, esejas vai portfeļi. Šie novērtējumi svārstās no konkrētu detaļu apspriešanas līdz būtisku jautājumu atbildēšanai vai lielāku jautājumu apspriešanai.

3. daļa no 3: tās ieviešana praksē

1. Izmantojiet mācību stundu plānošanai. Nodarbību plānošana parasti tiek nodalīta no mācību satura izstrādes procesa. Kaut arī daudzi skolotāji paši raksta mācību programmas, tas ne vienmēr notiek. Dažreiz persona, kas uzrakstīja mācību programmu, nav tā pati persona, kurai to vajadzētu mācīt. Jebkurā gadījumā pārliecinieties, ka mācību programmā norādītais tiek izmantots stundu plānošanas atbalstam.
   • Nodrošiniet nepieciešamās informācijas pārsūtīšanu no mācību programmas uz stundas plānu. Iekļaujiet vienības nosaukumu, būtiskos jautājumus un vienības mērķi, ar kuru jūs nodarbināsieties klasē.
   • Pārliecinieties, ka stundas mērķi palīdz studentiem sasniegt vienības mērķus. Nodarbības mērķi (saukti arī par mērķiem, mērķiem vai "SZISO") ir līdzīgi vienības mērķiem, bet ir specifiskāki. Atcerieties, ka stundas beigās studentiem jāspēj sasniegt mērķi. Piemēram, “Skolēni var izskaidrot četrus Amerikas pilsoņu kara cēloņus” ir pietiekami specifiski, lai tos apskatītu stundās.
2. Dodiet un novērojiet nodarbības. Kad esat izstrādājis mācību programmu, jums tas jāīsteno. Jūs nezināt, vai tas darbojas, kamēr neesat to izmēģinājis ar reāliem skolotājiem un reāliem studentiem. Ievērojiet, kā studenti reaģē uz tēmām, mācību metodēm, vērtējumiem un stundām.
3. Veiciet korekcijas. To var izdarīt kursa laikā vai pēc tam. Pārdomājiet, kā studenti ir reaģējuši uz materiālu. Pārskatīšana ir svarīga, jo īpaši tāpēc, ka standarti, tehnoloģija un studenti vienmēr mainās.
   • Uzdodiet sev jautājumus, pārskatot mācību programmu. Vai studenti tuvojas mācību mērķiem? Vai viņi spēj atbildēt uz būtiskiem jautājumiem? Vai studenti atbilst standartiem? Vai studenti ir sagatavoti mācībām ārpus klases? Ja nē, varat veikt satura, mācību stilu un kārtības labojumus.
   • Jūs varat pārskatīt katru mācību programmas aspektu, taču viss ir jāsaskaņo. Atcerieties, ka jebkuras izmaiņas, ko veicat kopīgajās tēmās, jāatspoguļo citās tēmās. Piemēram, ja maināt vienības tēmu, neaizmirstiet definēt jaunus būtiskus jautājumus, mērķus un novērtējumus.