Saturs

• Soļi
• 1. metode no 5: sagatavojieties palīdzībai
• 2. metode no 5: Palīdzēt skolēnam apgūt pamata klases prasmes
• 3. metode no 5: izveidojiet studentam pielāgotu mācību sistēmu
• 4. metode no 5: Pozitīvas mācību vides veidošana
• 5. metode no 5: sadarbība ar citiem, lai uzlabotu studentu pieredzi klasē

Ja students ir guvis galvas traumu, viņam vai viņai ir lielākas grūtības mācīties un iegaumēt. Tomēr ir veidi, kā jūs varat palīdzēt skolēnam sekmīgi turpināt mācības: palīdzot viņam atkal apgūt klases pamatprasmes, izstrādājot individuālu mācību sistēmu un sadarbojoties ar citiem skolēniem, kuri ir iesaistīti studenta dzīvē.

Soļi

1. metode no 5: sagatavojieties palīdzībai

1. 1 Pielāgojiet atveseļošanās cerības, lai sniegtu atbalstu savam bērnam. Pēc TBI (traumatisks smadzeņu bojājums) jūsu bērns gandrīz noteikti kaut kādā veidā mainīsies. Smagos gadījumos atkarībā no traumas vietas var būt lielas izmaiņas jūsu bērna emocijās, problēmu risināšanas prasmēs un atmiņā. Bieži vien jūsu bērns atcerēsies, kāds viņš bija pirms traumas, un viņa nespēja atkal sasniegt šo stāvokli bieži var izraisīt lielas psiholoģiskas traumas un vilšanos.
   • Iedomājieties sevi kā izcilu studentu, kurš visu ļoti ātri un sociāli vienkārši “iegūst”, un tad kādu dienu jūs pamostaties un konstatējat, ka jūs vienkārši vairs nevarat būt tāds pats.
   • Ģimenes locekļiem, draugiem un skolas darbiniekiem var būt arī grūti pieņemt to, kā jūsu bērni tagad uzvedas - viņi var sagaidīt, ka viņš vai viņa atgriezīsies savā “parastajā” stāvoklī un būs neapmierināti, ja to nedarīs.
   • Lai gan viņi to var neteikt, bērni šo vilšanos gandrīz vienmēr pamana un liek viņiem justies vēl sliktāk.
   • Tāpēc ir tik svarīgi noskaņoties un samierināties ar to, ka tagad jauns "normāls" stāvoklis, un tas nav slikti, bet vienkārši citādi.
   • Ja jūs varat tam noticēt, jūsu bērns to jutīs un viņa pašcieņa pieaugs.
2. 2 Pierakstiet kaut ko pozitīvu, lai atgādinātu sev un bērnam par tā iespējām. Ļoti pozitīvi pierakstiet visas labās lietas, ko jūsu bērns šobrīd veiksmīgi dara.
   • Piemēram, mēģiniet rakstīt, ka ievainojums nav tik nopietns, ka jūsu bērns var darīt daudz vairāk un tā tālāk.
   • Tas var būt vieglāk, ja jūs uzrakstāt visus pozitīvos mirkļus kaut kur vieni un pārlasāt tos jebkurā laikā, kad jūtaties apšaubāmi vai satraukti.
   • Pierakstot šīs lietas, jūs uz tām paskatīsities nopietnāk.
   • Atcerieties, ka jūsu bērns var sajust jūsu garastāvokli, un tas gandrīz vienmēr viņu ietekmē, lai jūs varētu ietekmēt to, kā viņš jūtas par traumu.
3. 3 Uzziniet pēc iespējas vairāk par TBI, lai palīdzētu savam bērnam. Ja jūs neko nezināt par sava bērna traumām, visticamāk, jūs nobiedēsities no situācijas, lai jūs varētu nespēt pareizi rīkoties.
   • Tomēr, ja jūs pieliekat papildu pūles un uzzināsit par TBI, jūs sapratīsit, ka jūsu bērna dzīvē būs daudz vairāk pozitīvu brīžu.
   • Turklāt, izpētot informāciju par traumu, jūs varat izglītot sevi par atbilstošām mācīšanas un mācīšanās metodēm, kas var būt izšķirošas bērna atveseļošanai.
   • Par TBI ir daudz grāmatu un informācijas avotu, taču, ja vēlaties uzzināt pēc iespējas vairāk, konsultējieties ar sava bērna medicīnas komandu.
   • Jūsu bērna medicīnas komandai ir pieredze, palīdzot vecākiem un skolēniem tikt galā ar TBI, lai viņi varētu pateikt, kuri informācijas avoti jums vislabāk palīdzēs jūsu konkrētajā situācijā.
4. 4 Runājiet ar citiem vecākiem, lai atrastu solidaritātes sajūtu. Tas var palīdzēt jums tikt galā ar sava bērna traumām, zinot, ka citi cilvēki piedzīvo to pašu.
   • Runājot ar TBI bērnu vecākiem, jūs varat justies ne viens, samazināt stresu un justies sabiedrībai atbalstītam.
   • Iespējams, pat ja viņu bērniem ir cita problēma nekā jums, bērnu ar TBI vecākiem ir pieredze un zināšanas, kas var palīdzēt jums tikt galā ar situāciju, kad jūs uztraucaties par noteiktu bērna dzīves daļu.
   • Patiešām laba ideja ir piedalīties vecāku atbalsta grupā bērniem ar TBI, kur jūs uzzināsit par mācību metodēm, kas palīdzēs jūsu bērnam gūt panākumus skolā.
   • Turklāt, skatoties, kā citi cilvēki risina tās pašas problēmas, jūs un jūsu bērns varat justies mazāk „īpaši”.

2. metode no 5: Palīdzēt skolēnam apgūt pamata klases prasmes

1. 1 Saprotiet, ka studentam, iespējams, vajadzēs atkārtoti apgūt prasmes, un jums vajadzētu izstrādāt studentam mācību programmu, kas balstīta uz šīm prasmēm. Pēc traumatiskas smadzeņu traumas (TBI) studentam, iespējams, būs jāapgūst dažas prasmes. Iepriekš viņš varēja būt prasmīgs šajās prasmēs, taču smadzeņu traumas dēļ jums, iespējams, nāksies palīdzēt viņam tās apgūt vēlreiz.
   • Cieši uzraugiet studenta uzvedību un pierakstiet visas īpašās vajadzības vai uzvedības izmaiņas. Skolēns jums var šķist normāls, taču šeit var rasties problēmas, kas var parādīties vēlāk viņa dzīvē.
   • Studentiem ar smadzeņu traumu jādod vairāk laika mācībām. Viņus nevajadzētu sodīt vai lamāt par to, ka viņi nepabeidza uzdevumu laikā. Viņi var justies nomākti vai nemierīgi, tāpēc ir svarīgi viņus pārliecināt par savu mīlestību un atbalstu.
2. 2 Palīdziet studentam attīstīt spēju veidot acu kontaktu. Attīstīt skolēna spēju veidot acu kontaktu, izmantojot tiešus acu kontakta vingrinājumus, spēles un citas aktivitātes.
   • Viena no vienkāršākajām un efektīvākajām metodēm, kā attīstīt tiešu acu kontaktu ar savu bērnu, ir noteikt savu iecienītāko attēlu, priekšmetu vai rotaļlietu un pēc tam novietot to uz galda, kur to var viegli redzēt. Palūdziet bērnam acs ābolā meklēt objekta atspulgu. Daudzi bērni šādā veidā veido lielisku acu kontaktu.
   • Pavisam maziem bērniem palīdz peek-a-boo spēle, kuru varat pārveidot atbilstoši bērna vecumam.
   • Vēl viena ļoti interesanta spēle ir peepers. Palūdziet savam bērnam paskatīties uz jums vai jebkuru citu bērnu un tad pajautājiet, kurš pirmais mirkšķināja acis.
   • Pabeidzot jebkuru uzdevumu, nepārtraukti sakiet savam bērnam "paskaties uz mani". Pozitīvi pastipriniet jebkuru acu kontaktu ar uzslavu vai atlīdzību.
3. 3 Darbs, lai uzlabotu studenta spēju koncentrēties. Izmantojiet uzmanības vingrinājumus, piemēram, spēļu terapiju vai stāstu lasīšanas vingrinājumus. Spēļu terapijai izvēlieties rotaļlietu vai īstu mājdzīvnieku, kas bērnam patīk.
   • Jūs varat lūgt bērnam mazgāt mājdzīvnieku, ja viņam ir gari mati, palīdzēt bērnam spēlēties ar viņu, rūpēties par viņu un mijiedarboties ar viņu. Tas ievērojami palielina laiku, kad bērns var koncentrēties uz vienu darbību.
   • Tāpat palīdziet bērnam klausīties audio vai video stāstu. Jūs varat arī kopā ar bērnu izlasīt bilžu grāmatu, pēc tam lūgt, lai viņš jums pastāsta stāstu.
4. 4 Palīdziet studentam palikt savā vietā. Skolēns ar traumatisku smadzeņu traumu var būt hiperaktīvs un viņam ir grūti mierīgi sēdēt. Šajā gadījumā vislabākā iespēja ir pozitīva materiāla saglabāšana.
   • Slavējiet savu bērnu par katru pozitīvu uzvedību, piemēram, par sēdekļa tuvumu, rokas novietošanu uz sēdekļa vai īsu laiku nekustīgu sēdēšanu. Bērns sāks iesaistīties sēdvietās ar uzslavu, kas viņu mudinās to darīt.
   • Dažiem ārkārtīgi histēriskiem, agresīviem vai hiperaktīviem bērniem jūs varētu vēlēties veikt terapiju, kurā bērns tiek piespiedu kārtā turēts sēdeklī. To var izdarīt slēgtā krēslā, no kura bērns nevar izkļūt. Jūs varat arī fiziski ierobežot savu bērnu sēdeklī.
5. 5 Koncentrējieties uz audzēkņa spēju veidot atbilstību. Māciet savu bērnu padoties jūsu lūgumiem, pastiprinot un iedrošinot. Nosakiet, kādi pozitīvā pastiprinājuma veidi vislabāk atbilst jūsu bērnam.
   • Jūs varat sākt palīdzēt bērnam attīstīt atbilstību. Kad bērns sasniedz noteiktu zvaigžņu skaitu nedēļā, jūs varat dot bērnam taustāmu pastiprinājumu, piemēram, kārumu vai uzlīmi.
   • Tāpat jūs varat baudīt atlīdzību, piemēram, televizora skatīšanos vai karikatūru skatīšanos, bet tikai tad, ja bērns ievēro jūsu norādījumus.
6. 6 Esiet gatavi stāties pretī uzvedības problēmām. Daudziem bērniem ar traumatisku smadzeņu traumu rehabilitācijas un atveseļošanās periodā ir uzvedības problēmas. Dažreiz šīs uzvedības problēmas izraisa medikamenti, hormonālas izmaiņas vai pats smadzeņu bojājums.
   • Saprotiet, ka negatīvai uzvedībai vienmēr ir iemesls. Piemēram, bērns var izrādīt negatīvu uzvedību (piemēram, dusmu uzliesmojumus vai atteikšanos darīt to, kas viņiem teikts), lai piesaistītu uzmanību, izvairītos no sarežģīta uzdevuma iegaumēšanas vai reaģētu uz neapmierinātības sajūtu.
7. 7 Noņemiet negatīvos stimulus un izmantojiet taimautu, lai risinātu uzvedības problēmas. Kad esat sapratis, no kurienes radusies negatīvā uzvedība, mēģiniet ignorēt negatīvos stimulus, lai nomierinātu bērnu. Ja tas nedarbojas, varat izmantot taimautu, lai pastāstītu studentam, kāda uzvedība no viņa tiek gaidīta.
   • Skolēniem jādod 5 līdz 15 minūtes, lai tiktu galā ar dusmu kontroli un kļūtu normāli.
   • Vēl viens veids, kā tikt galā ar negatīvismu, ir vienkārši to ignorēt.

3. metode no 5: izveidojiet studentam pielāgotu mācību sistēmu

1. 1 Izstrādājiet savam bērnam individualizētu izglītības programmu (IEP). Pievērsiet uzmanību bērna ar TBI individuālajām vajadzībām, izstrādājot personalizētu izglītības programmu. Šī programma var ietvert uzdevumus akadēmiskajām, sociālajām, kognitīvajām, motoriskajām un pašaizsardzības prasmēm.
   • Bērni sasniedz un iegūst noteiktas akadēmiskās prasmes un jēdzienus dažādos vecumos un dažādos līmeņos. Atkarībā no traumas veida un bērna darbībām jums attiecīgi jāmaina uzdevumi.
   • Izvēlieties viņa garīgās attīstības vecumam atbilstošus uzdevumus, kurus bērns vēl nespēj paveikt. Šīm prasmēm var piekļūt, izmantojot dažādas anketas un bērna aptaujas.
   • Ir svarīgi sadarboties ar studenta skolotājiem un aprūpētājiem, lai izveidotu vislabāko iespējamo IEP.
   • Pat ja process aizņem nedaudz vairāk laika, nekā jūs gribējāt vai gaidījāt, atcerieties, ka vissvarīgākais ir sasniegt mācību programmu, kas vislabāk atbilst jūsu bērnam un viņa īpašajām vajadzībām.
   • Ja jūs steidzaties ar šo procesu, jūs varat iegūt pārāk ātru vai pārāk lēnu mācību programmu vai izmantot nepareizus stimulus. Tad jums atkal būs jāiziet visi pārbaudījumi.
   • Mērķis ir veicināt skolēna izziņas spējas vislabākajā un efektīvākajā veidā.
2. 2 Nosakiet studenta stiprās puses. Nosakiet bērna stiprās puses un strādājiet šajā virzienā. Pat pēc TBI dažas studenta atmiņas jomas joprojām ir spēcīgas.
   • Dažiem skolēniem var būt labas verbālās prasmes, rēķināšanas un matemātikas prasmes vai pat stāstu stāstīšana. Izmantojiet prasmes, kas bērnam ir spēcīgas, lai kompensētu savas vājās vietas.
   • Piemēram, ja viņam vai viņai labi padodas krāsošana, varat iedrošināt bērnu krāsot burtus, lai viņi to iemācītos.
3. 3 Sadaliet studenta eksāmenu mazos soļos. Tā vietā, lai prasītu studentam vienā sēdē paveikt milzīgu uzdevumu, sadaliet darbu daudzos mazos soļos. Pastipriniet katra soļa izpildi. Piešķirot bērnam ar TBI milzīgu, grūtu uzdevumu, kuru viņš nevar pabeigt, viņi pasliktināsies.
   • Atcerieties, ka progress var būt lēns. un bērns bieži var aizmirst. Esiet pacietīgs un atkārtojiet ar bērnu katru uzdevumu atkārtotā veidā, līdz viņš to pilnībā saprot.
   • Nepiespiediet viņus pēc iespējas ātrāk pabeigt misiju. Izvairieties no negatīvas iedarbības un soda. Tas tikai slikti ietekmēs smadzenes un neradīs progresu.
4. 4 Mudiniet skolēnu uzrakstīt pēc iespējas vairāk. Skolēni ar ievērojamām atmiņas problēmām ir jāmudina pierakstīt svarīgus uzdevumus, pierakstīt, kā arī rakstīt par savu uzvedību, jūtām un emocijām.
   • Palūdziet viņiem uzrakstīt savu autobiogrāfiju. Tas viņus aizņems, un viņi rakstīs vērtīgu saturu, ko varēs koplietot un salīdzināt ar visiem pārējiem.
   • Tas arī palīdzēs viņiem atgūt zaudētās atmiņas. Studentam vajadzētu pierakstīt visus svarīgos notikumus, tiklīdz tie notikuši, pirms viņš aizmirst visas detaļas. Šis ir efektīvs smadzeņu vingrinājums.

4. metode no 5: Pozitīvas mācību vides veidošana

1. 1 Bieži dodiet pozitīvu ietekmi. Pozitīvais efekts labvēlīgi ietekmē mūsu smadzenes. Tas motivē mūsu smadzenes atkārtot iedrošināto uzvedību, lai atkal izjustu patīkamas sajūtas. Pozitīvu ietekmi var sniegt ģimenes loceklis, skolotājs un pat pats students.
2. 2 Ļaujiet studentam pēc vajadzības atpūsties vai doties mājās. Studenti ar traumatisku smadzeņu traumu ir viegli noguruši un viņiem ir nepieciešama atpūta. Turklāt bērnus ar TBI nevajadzētu piespiest palikt skolā tik ilgi, kamēr citi skolēni. Viņiem jāļauj priekšlaicīgi pamest skolu, kā arī jādod viņiem pietiekami pārtraukumi visas dienas garumā.
   • Bērna fiziskās un garīgās spējas sākotnēji var būt ierobežotas atveseļošanās periodā, ir svarīgi pakāpeniski palielināt uzturēšanos skolā, nevis sākotnēji uzspiest stingru apmeklējumu un sarežģītus uzdevumus.
   • Dariet uzdoto darbu mājīgāk un pakāpeniski paaugstiniet grūtības pakāpi. Novērtējums atklās bērna pašreizējās spējas un darbības līmeni. Plānojiet un atbilstoši strukturējiet vidi.
3. 3 Izveidojiet savam studentam elastīgu darba laiku. Skolotājiem vajadzētu būt mazāk prasīgiem. Procedūrai un uzdevumiem jābūt elastīgākiem. Šādiem studentiem nevajadzētu noteikt laika ierobežojumu. Viņiem vajadzētu ļaut atpūsties daudzas reizes dienā, un viņiem jāatvēl atsevišķa vieta atpūtai un atdzīvināšanai.
4. 4 Ļaujiet studentam bieži pavadīt laiku brīvajā laikā. Pacientiem ar smadzeņu traumām jāatļauj vairāk laika pavadīt brīvajā laikā. Ja viņiem patīk skatīties televizoru, spēlēt spēles vai pavadīt laiku internetā, dodiet viņiem pietiekami daudz laika šīm aktivitātēm. Aizvediet viņus uz pludmali, parku vai kino, viņiem vajadzētu ļaut pēc iespējas vairāk laika pavadīt izklaidēs. Izkopiet jaunus hobijus, piemēram, dārzkopību, pārgājienus, gleznošanu un tamlīdzīgi.
5. 5 Pārliecinieties, vai studentam ir nepieciešamības gadījumā iespēja pārvietoties. Studentiem ar TBI bieži ir grūtības pārvietoties. Viņiem vajadzētu ļaut sēdēt blakus skolotājam dažu labu skolēnu priekšā. Viņiem jādod pietiekami daudz vietas kustībai. Viņiem nepieciešama palīdzība arī tad, ja viņi pāriet uz citu mācību priekšmetu atbilstoši mācību priekšmetam. Skolotājam jāļauj viņiem iziet no klases 5 minūtes agrāk, lai bez problēmām vai apjukuma pārietu uz citu klasi.

5. metode no 5: sadarbība ar citiem, lai uzlabotu studentu pieredzi klasē

1. 1 Izveidojiet komandu, lai novērtētu studenta spējas un progresu. Kad bērns ar TBI ierodas skolas vidē, pirmais solis ir novērtēšana. Skolas terapeita, psihologa, uzvedības terapeita un fizioterapeita komandai jāsaskaņo un jāsalīdzina bērna atzīmes. Bieži sastopamās problēmas pēc TBI:
   • Kustību traucējumi, ieskaitot gan rupjo, gan smalko motoriku.
   • Lēns darbības ātrums.
   • Kognitīvie traucējumi. Piemēram, bērns ar vidējām spējām pēc traumas var zaudēt kognitīvās prasmes un kļūt viegli garīgi atpalicis.
   • Uzvedības problēmas atveseļošanās dēļ, pārmērīgas sāpes un grūtības pielāgoties jaunajai dzīvei.
   • Atmiņas zudums amnēzijas veidā vai atmiņas zudums par noteiktiem notikumiem. Īstermiņa atmiņas un aizmāršības pasliktināšanās.
   • Koncentrācijas un uzmanības trūkums.
   • Personības izmaiņas (piemēram, izejošais bērns var kļūt atsaukts).
2. 2 Jautājiet mācību organizatoram padomu, kā vislabāk mācīt savu studentu. Dažās skolās ir skolotāji, kuri ir speciālisti speciālās izglītības nodrošināšanā. Ja jūsu bērna skolā pašlaik nav šāda skolotāja, konsultējieties ar skolas administrāciju un lūdziet viņu pieņemt darbā speciālās izglītības ekspertu.
   • Varat arī nosūtīt savu bērnu uz citu skolu, kurā ir atbilstošas ​​telpas un personāls, lai tiktu galā ar TBI.
3. 3 Plānojiet regulāras tikšanās ar visiem, kas iesaistīti studenta izglītošanā. Iejaukšanās saskaņā ar pastāvīgo novērtējumu un novērtējumu jāveic vecākiem, ārstiem, skolotājiem un citām svarīgām personām pacienta vidē. Jābūt regulārām sanāksmēm, īpaši starp vecākiem un skolotājiem. Jāapspriež īpašās vajadzības, uzlabojumi un pieprasījumi. Ir ļoti svarīgi, lai pedagogi, sadarbojoties ar bērnu, mijiedarbotos ar ārstiem, terapeitiem, vecākiem un citiem rehabilitācijas komandas locekļiem.
   • Jūs iegūsit priekšstatu par bērna pašreizējām aktivitātēm, mājas vidi un iespējām uzlabot situāciju.
   • Tas dos jums priekšstatu par bērna progresu.
   • Kā skolotājs jūs varētu atrast kādu problēmu, piemēram, bērnam ir grūtības ar motoriku, un jūs varat par to runāt ar fizioterapeitu un sniegt ieteikumus, kā ar to rīkoties.
   • Šī sadarbības vide palīdzēs arī visiem komandas locekļiem kopā ar ģimenēm rehabilitācijai izglītības iestādēs.
4. 4 Atvēliet laiku studenta specifisko traucējumu izpētei. Studentam pašam, viņa vecākiem un skolotājiem vajadzētu būt pietiekamām zināšanām par traumatisku smadzeņu traumu. Viņus vajadzētu mudināt lasīt daudzas grāmatas un rakstus par TBI. Viņiem vajadzētu arī veltīt laiku, lai identificētu specifiskos simptomus, kas saistīti ar bērna traumu. Tas ļaus viņiem efektīvāk tikt galā ar problēmu. Dažas no visbiežāk sastopamajām TBI blakusparādībām ir:
   • Demence: tiem cilvēkiem, kuri smadzeņu traumas rezultātā cieš no demences, parādās gan atmiņas problēmas, gan uztveres traucējumi. Viņu spēja domāt vai saprāts ir zaudēta vai nopietni traucēta. Tiek ietekmēta arī viņu valodu prasme. Viņi pat var izmainīt personību. Biežāk laika gaitā tie pasliktinās. Pacients var kļūt agresīvāks.
   • Retrogradiska amnēzija: Cilvēki ar retrogrādu amnēziju neatceras savu pagātni. Viņi aizmirst, kas ar viņiem notika pagātnē. Viņi joprojām var parādīt savas spējas, taču atmiņas par pagātnes dzīves notikumiem tiek zaudētas. Viņi var neatpazīt savus vecos draugus vai radiniekus. Viņi var aizmirst, kā ievainojums noticis.
   • Antrerogrāda amnēzija: »Tas ir biežāk un notiek, ja cilvēks nevar atcerēties aktuālos notikumus. Cilvēks aizmirst visu, kas ar viņu noticis kopš galvas traumas. Iespējams, viņš neatpazīst jaunas paziņas, un viņam var būt nepieciešams atrisināt iepriekšējā dienā atrisināto problēmu.
   • Garīgi traucējumi: duļķains stāvoklis, kurā pacientam ir grūtības koncentrēties nepareizas interpretācijas, ilūzijas un smagos gadījumos halucināciju dēļ.
   • Alcheimera sindroms: Tas sākas ar atmiņas problēmām, nolaidību un ievērojamiem valodas un komunikācijas traucējumiem. Vēlāk persona var pat neatcerēties savu vārdu vai veikt vienkāršus uzdevumus.
   • Personīgās problēmas: Bojājumi noteiktām smadzeņu zonām (frontālās daivas) izraisa dramatiskas personības izmaiņas. Persona zaudē spēju parādīt atbilstošas ​​emocijas. Viņš jūtas apjucis, neizlēmīgs un agresīvs.