Saturs

• Lai soli
• 1. metode no 4: pamatprasmes
• 2. metode no 4: mazu bērnu un pusaudžu mācīšana
• 3. metode no 4: tīņu mācīšana
• 4. metode no 4: mācīt pieaugušajiem
• Padomi

Lasītprasme jeb spēja lasīt un rakstīt ir viena no lielākajām dāvanām, ko varat dot cilvēkam. Kaut arī prasmju ir daudz, un to apgūšanai vajadzīgs laiks un prakse, tās pavērs neskaitāmas iespējas. Pēc tam šīs iespējas var uzlabot nākamās paaudzes dzīvi, ievērojami ietekmējot un uzlabojot kopienas. Lasīšana un rakstīšana sagādā prieku arī daudziem cilvēkiem. Ja vēlaties iedrošināt lasītprasmes prasmes apkārtējo dzīvē, šeit ir dažas noderīgas idejas.

Lai soli

1. metode no 4: pamatprasmes

1. Uzziniet burtus. Apgūstot burtu pamatus (kas ir burts, kā katru burtu sauc un kā tas izklausās) ir jāsāk, ja vēlaties efektīvi mācīt rakstpratību. Neatkarīgi no vecuma vai valodas lasītprasme jāsāk ar labu burtu izpratni. Ja jūs mācāt valodu ar romānikas alfabētu, tiek piemērots tas pats princips: vispirms iemācieties rakstzīmes.
   • Māciet saviem studentiem, kā atpazīt burtu dažādās formas. Viņiem būs jāspēj viegli nošķirt burtus, kas izskatās vienādi, vai burtus, kas izklausās vienādi.
   • Lieluma maiņa ir svarīga burtu rakstīšanas apguves sastāvdaļa. Māciet saviem studentiem lielos un mazos burtus un kad tos lietot. Ja mācāties ne romānikas alfabētu, tā ir mazāka problēma.
   • Virziens ir vēl viena svarīga prasme. Jūsu studentiem jāzina, kuri virziena burti ir izvietoti un kā tos pareizi novietot blakus. Romiešu burtiem tas ir no labās uz kreiso un horizontāli. Citām valodām to var arī atstāt no kreisās uz labo pusi vai vertikāli atkarībā no reģiona.
   • Kosmoss ir arī svarīga prasme. Māciet saviem studentiem, kā atstāt vietu starp vārdiem, teikumiem, rindkopām utt.
2. Uzziniet fonētiku. Fonētika ir par to, kā iemācīties skaņas burtus, kā noteikt šīs skaņas un kā ar tām strādāt. Studentu fonētiskās izpratnes attīstīšana ir galvenais, lai iemācītu viņiem lasīt un rakstīt.
   • Māciet saviem studentiem "dzirdēt". Viņiem jāspēj klausīties runā un jāatzīst, ka šie vārdi sastāv no atsevišķām skaņām.
   • Kad viņi saprot šo skaņu jēdzienu, viņi iemācās "identificēt" skaņas. Piemēram, jūsu skolēniem vajadzētu būt iespējai dzirdēt skaņu "aaaaahhhh" un zināt, ka tā ir rakstīta ar "a".
   • Kad viņi ir iepazinušies ar skaņu identificēšanu, jums arī būs jāmāca, kā vārdos "manipulēt" ar skaņām. Viņiem jāspēj atpazīt, kad vārdi atskaņa vai kad viens kopas vārds sākas vai beidzas ar atšķirīgu skaņu no otra. Viņiem vajadzētu arī spēt nākt klajā ar saviem piemēriem.
   • Māciet viņiem arī saliktas skaņas. Jums jāpaskaidro, ka burtu skaņa mainās, kad vienlaikus parādās atsevišķi burti. Piemēram, "th" vai "sh" angļu valodā, "ll" spāņu valodā un "ch" vai "eu" vācu valodā.
3. Uzziniet vārdu veidošanos. Kad jūsu studenti ir stingri uztvēruši burtus un to skaņas, jūs varat turpināt izmantot šos burtus un skaņas vārdu veidošanai. Šajā posmā regulāri lasiet tos un uzrakstiet arī daudz piemēru, kurus apskatīt. Tas viņiem dod iespējas redzēt, kā veidojas vārdi.
   • Svarīga vārda veidošanās sastāvdaļa ir skolēnu mācīšana atšķirībai starp patskaņiem un līdzskaņiem. Māciet viņiem, kuri burti tie ir, un ar vārdu izskaidrojiet patskaņu nepieciešamību. Uzziniet pamatus, kur pēc vārda var nokļūt patskaņi. Piemēram, reti kad vārda vienīgais patskaņs atrodas vārda pašā galā, taču diezgan bieži otrais burts vai vārds ir patskaņs.
4. Izprot teikuma struktūru. Kad skolēni būs apguvuši veidošanu, studentiem būs jāapgūst un jāsaprot teikuma struktūra. Teikuma struktūra ir vārdu vai runas daļu izmantošanas secība, secība, kādā tie tiek izmantoti. Izpratne par teikumu struktūru ir nepieciešama, lai tie veidotu rakstītus teikumus, kas skan pareizi. Bieži vien cilvēkiem ir grūtības rakstīt šādā veidā, pat ja viņi runā pareizi.
   • Jūsu studentiem vajadzētu iemācīties identificēt lietvārdus. Māciet viņiem, kas ir lietvārds un kur tas parasti notiek teikumā. Vienkāršākais veids, kā to izskaidrot, ir pārbaudītais “cilvēks, vieta, lieta vai ideja”.
   • Jūsu studentiem vajadzētu būt iespējai identificēt arī darbības vārdus. Māciet viņiem par "darbības vārdiem" un sniedziet viņiem daudz piemēru. Jūs varat likt viņiem izspēlēt dažādus darbības vārdus, lai viņu domās nostiprinātu šo jēdzienu. Paskaidrojiet, kur darbības vārdi iet.
   • Jūsu studentiem arī jāspēj identificēt īpašības vārdi. Paskaidrojiet, ka īpašības vārdi raksturo citus vārdus. Māciet viņiem, kur šie vārdi iet teikumā un kā tie saistās ar citiem vārdiem.
5. Uzziniet pareizo gramatiku. Pareizas gramatikas mācīšana būs absolūti nepieciešama, lai iemācītu studentiem rakstīt teikumus, kas izklausās saprotami un dabiski.
   • Runas daļu lietošana kopā ir svarīgs gramatikas jēdziens. Jūsu studentiem vajadzētu iegūt priekšstatu par to, kā mijiedarbojas lietvārdi, darbības vārdi un īpašības vārdi un kā tie sader kopā. Ir svarīgi arī saprast, kur šie vārdi iet teikumā un kad pirms tiem vajadzētu sekot vai sekot citiem.
   • Vārdu konjugācija ir būtiska, lai saprastu, kā veidot labus teikumus. Jūsu studentiem vajadzētu praktizēt tādu teikumu veidošanu, kas notiek pagātnē, tagadnē un nākotnē. Tas viņiem iemācīs mainīt vārdus, lai norādītu laiku. Šī ir sarežģīta prasme, un tā tiks apgūta tikai daudz vēlāk.
   • Konjugācija un deklinācija ir citas svarīgas prasmes. Konjugācija ir tā, kā darbības vārdi mainās atkarībā no tā, kā tie ir saistīti ar pārējiem teikuma vārdiem. Piemēram, holandiešu valodā mēs sakām "es lecu", bet mēs sakām arī "viņa lec". Lietvārdi var iziet līdzīgu procesu, ko sauc par deklināciju, taču holandiešu valodā tas nepastāv.
   • Lai gan tas ir lielā mērā izņemts no holandiešu valodas, daudzās citās valodās ir gadījumu sistēmas, kuras jūsu studentiem vajadzētu saprast, ja viņi mācās kādu no šīm valodām. gadījumi apzīmē dažādas funkcijas, kuras lietvārdi un vietniekvārdi var pildīt teikumā, un vismaz tajās valodās, kurās ir gadījums, kā lieta maina lietvārdu (parasti ar nobīdi sufiksā).
6. Neaizmirstiet pieturzīmes. Sarežģītas prasmes apgūt, izmantojot pareizas pieturzīmes, ir būtiska, lai izveidotu labi saliktus teikumus. Vēlāk dzīvē pareiza pieturzīme bieži tiek uzskatīta par inteliģences un izglītības pazīmi, tāpēc skolēnu prasmju veidošana šajā jomā būs ļoti svarīga, lai nākotnē viņiem dotu iespējas.

2. metode no 4: mazu bērnu un pusaudžu mācīšana

1. Koncentrējieties uz pamatprasmēm. Mācot rakstpratības prasmes bērniem un pusaudžiem, vispirms ir svarīgi koncentrēties uz vienkāršāko prasmju veidošanu. Uzsveriet iepriekš apspriestos pamatelementus, jo rūpīga šo jēdzienu un prasmju izpratne dos jūsu studentiem stabilu pamatu, uz kura balstīt turpmākās lasīšanas un rakstīšanas prasmes.
   • Sākumskolas vecuma bērniem lasītprasmes prasmes vairāk tiek liktas uz pareizrakstību, savukārt pirms pusaudžiem - uz gramatiku.
2. Iepazīstiniet ar rakstīšanas veidiem. Jūsu studentiem vajadzētu uzzināt daudz dažādu rakstīšanas stilu. Vēlāk dzīvē būs ļoti svarīgi zināt, kā atpazīt un atveidot dažādus stilus dažādiem kontekstiem.
   • Māciet saviem studentiem atpazīt stāstījuma rakstīšanu. Šī ir rakstīšana, kas nodod stāstu un ir tā forma, kuru parasti lasa prieka pēc. To bieži izmanto kā vingrinājumu, lai uzlabotu lasītprasmi. Stāstījuma rakstīšanas piemēri ir romāni, biogrāfijas, vēsture un raksti avīzēs. To var viegli atpazīt pēc formāta: "Tas notika, un tad tas notika, un tad tas notika." un tā tālāk.
   • Māciet saviem studentiem atpazīt pārliecinošus rakstus. Tas ir raksts, kas atsakās no loģiskās spriešanas. Pārliecinošu rakstīšanas piemērus var redzēt darba pieteikumos, redakcijas rakstos un akadēmiskajos darbos.
   • Māciet saviem studentiem atpazīt paskaidrojošos rakstus. Tas ir raksts, kas kaut ko izskaidro, informē vai apraksta. Tas, ko jūs šobrīd lasāt, ir lielisks ekspozīcijas rakstīšanas piemērs. Šajā kategorijā var iekļaut arī laikrakstu rakstus, kā arī enciklopēdijas un ziņojumus.
3. Uzziniet stāstīšanas elementus. Šīs vecuma grupas bērniem vajadzētu apgūt stāstīšanas pamatus. Tas viņiem dod vēlāk dzīvē nepieciešamos rīkus, lai analizētu lasītās lietas.
   • Stāsta elementi ir sākums, vidus un beigas, krīze vai kulminācija un raksturs. Bērniem tās ir visvieglāk iemācīt, ja tas tiek izdarīts vienlaikus ar grāmatu lasīšanu dažu nedēļu laikā. Tas dod jums iespēju apspriest un analizēt tekstu, lai viņi varētu redzēt, kā šīs idejas darbojas praksē. Nostipriniet šīs prasmes, ļaujot viņiem rakstīt savus stāstus.
4. Ievadiet piecu rindkopu eseju. Piecu punktu esejā ir ievads, trīs pamatteksti (parasti kaut kādā veidā argumentēti) un secinājums. Šī parastā pareizrakstība tiks izmantota visu viņu dzīvi, un tā būtu jāievieš pēc iespējas agrāk.
   • Ievada uzdevumi var ietvert viņu iecienītās rotaļlietas vai spēles apskatu, pārliecinošu eseju par to, kāpēc viņiem vajadzētu ēst vairāk konfektes, vai sava mīļākā ģimenes locekļa biogrāfiju.
5. Uzziniet balss lietojumu. Balss attiecas uz to, kurš tekstā "runā". Balsot var jaukt tekstā, bet tas tā būtu nē vajadzētu. Spēja identificēt un manipulēt ar balsi būs svarīgi, lai jūsu studenti mācītos, jo tas viņiem palīdzēs analizēt lasītās lietas.
   • Biežas balsis ir: pirmā persona (intensīva "es / es" lietošana), otrā persona (intensīva "tu" lietošana) un trešā persona (intensīva vārdu un "viņu" lietošana). Laikus var piemērot arī jebkurai no šīm balsīm, mainot to skanējumu un lasīšanas veidu.
   • Pirmās personas piemērs (pagātnes laiks): "Es šodien devos pastaigā. Mans suns Spike ieradās ar mani. Spikei patīk pastaigas ar mani."
   • Otrās personas piemērs: "Jūs šodien gājāt pastaigā. Jūsu suns Spike ieradās kopā ar jums. Spikei patīk staigāt ar jums."
   • Trešās personas piemērs: "Sāra šodien devās pastaigā. Viņas suns Spike gāja viņai līdzi. Spikei patīk vest viņu pastaigā."
6. Izvairieties no ierobežojumu noteikšanas. Mēģiniet vingrinājumos un uzdevumos saglabāt pēc iespējas vairāk durvju, it īpaši ar sākumskolas vecuma bērniem. Bērni šajā vecumā ir ļoti radoši (īpašība, kas vēlāk būs ļoti noderīga), un viņiem ir labāk, ja šī radošums netiek atturēts vai mazināts.
   • Bērni mācīsies arī labāk, ja būs jādomā pašiem, tāpēc jūs viņiem ievērojami palīdzēsiet, dodot viņiem iespēju to paveikt (izpildot beztermiņa uzdevumus un vingrinājumus).
7. Saglabājiet to pēc iespējas jautrāk. Padariet mācīšanos jautru. Bērni var viegli novērst uzmanību, ja viņiem šķiet, ka viņu darbs ir pārāk garlaicīgs vai nepievilcīgs. Apvienojot mācīšanos un spēli, jūs pārliecinātos, ka jūsu studenti ir iesaistīti un absorbē informāciju.
   • Piemēram, jūs varat likt pusaudžiem izveidot spēli un pēc tam uzrakstīt tās noteikumus. Tas būs jautri, bet tas arī piespiedīs viņus domāt par konkrētas valodas rakstīšanu, kurai arī ir viegli sekot.
   • Ļaujiet pamatskolas vecuma bērniem rakstīt, rediģēt un ilustrēt savas grāmatas. Tas palīdzēs attīstīt viņu izpratni par stāstu un raksturu, vienlaikus uzlabojot viņu spēju veidot pareizus teikumus ar pareizu pareizrakstību.
8. Apgūstiet prasmes pirms un pēc procesa rakstīšanas. Bērniem ir svarīgi uzzināt, ka rakstīšana ir vairāk nekā vārdu ievietošana lapā. Mācīšanās prasmes pirms un pēc rakstīšanas var palīdzēt bērniem iemācīties rakstīt un strādāt, veidojot savas valodas prasmes.
   • Kontūras ir iepriekšējas rakstīšanas prasmes piemērs. Ieskicējot to, ko viņi plāno rakstīt, studenti var iet cauri loģiskiem procesiem. Tas arī iemācīs viņiem domāt par rakstīšanas elementiem (dažādām rindkopām vai apakštēmām) kā par vienotu veselumu, nevis par gabaliem, kas vienkārši novietoti blakus.
   • Rediģēšana ir prasme pēc rakstīšanas. Rediģējot viņu pašu un citu darbu, tiek nostiprinātas valodas zināšanas. Tas padara jūsu studentus par prasmīgiem rakstniekiem, bet arī uzlabo viņu pārliecību par viņu rakstīšanu. Ja viņi zina, kā atrast un labot kļūdas, viņi būs mazāk nelabprāt, jo baidās no neveiksmes.

3. metode no 4: tīņu mācīšana

1. Balstieties uz iepriekšējām prasmēm. Tas, ka jūsu skolēniem jaunībā bija jāapgūst gramatika vai pareizrakstība, nenozīmē, ka šīs prasmes tagad ir jānovērš. Turpiniet strādāt ar tādām prasmēm kā gramatika, pareizrakstība, runas daļas, balss, laiks un rakstīšanas stils. Tas saglabā viņu prasmes asas un palīdz arī visiem skolēniem, kuriem nav veicies labi.
2. Veiciniet radošumu. Šajā vecākajā posmā daudziem cilvēkiem būs samazinājies radošums. Tomēr radošā domāšana padara cilvēkus labākus problēmu risinātājus un novatorus, tāpēc šādas prasmes būtu jāveicina visos iespējamos veidos. Rakstīšana ir viena no labākajām iespējām studentiem ienest radošumu savā akadēmiskajā vidē. Mudiniet viņus izmantot jaunu pieeju uzdevumiem un lasīšanas metodēm.
3. Uzsveriet kritisko domāšanu. Šajā dzīves laikā bērniem jāattīsta nepieciešamās prasmes, lai sagatavotu viņus augstākajai izglītībai. Tas nodrošina, ka viņiem ir visvairāk iespēju. Absolūti nepieciešamā prasme augstākajai izglītībai, kā arī vitāli svarīga dzīves prasme ir kritiskā domāšana. Mudiniet savus studentus patiesi domāt par lietām, ko viņi lasa un raksta. Tas viņus sagatavos darīt visu, sākot no ziņu analīzes līdz pilnīgai līdzdalībai politiskajā procesā.
   • Lieciet saviem studentiem uzdot jautājumus par to, ko viņi lasa. Kas rakstīja šo grāmatu? Kāpēc viņi to uzrakstīja? Kam viņi to rakstīja? Kādu ietekmi uz tekstu atstāja apkārtējā vide? Ir daudz šādu jautājumu, kas var kalpot, lai izgaismotu informāciju, kas paslēpta viņu izlasītajās lietās.
   • Lieciet studentiem uzdot jautājumus par viņu pašu rakstīto. Kāpēc es izvēlējos šo balsi? Kāpēc man ir viedoklis, ko esmu izteicis? Kāpēc tas ir kaut kas, kas man rūp? Ko es labāk rakstītu? Šāda veida jautājumi var likt jūsu studentiem uzzināt daudz par sevi, bet tas arī palīdzēs viņiem apzinātāk pieņemt lēmumus par rakstītajām lietām.
4. Sagatavojieties reālai, akadēmiskai rakstīšanai. Ja vēlaties, lai jūsu studentiem būtu reālas iespējas iegūt augstāko izglītību, viņiem jāspēj veikt sarežģītākas rakstīšanas formas, kas izplatītas koledžās, universitātēs un apmācības programmās. Tas nozīmē izmantot argumentēšanas prasmes, skaidri izteikties, izmantot loģiku un ievērot pareizos formātus. Dodiet viņiem iespēju praktizēt šīs prasmes, turpinot viņus interesējošās tēmas.
5. Veiciniet lasīšanu. Mēs bieži kļūstam par labākiem rakstniekiem, lasot izcilus amata piemērus. Pārliecinieties, ka jūsu pusaudži lasa labi uzrakstītu, klasisku literatūru. Dodiet viņiem grāmatas ļoti dažādos stilos, lai viņi varētu redzēt balss, apraksta un vārdu izvēles atšķirības. Viņiem vajadzētu iegūt vecākus darbus, kas paliek klasiski, lai saprastu, kāpēc daži paņēmieni ir mūžīgi un ar lielu pievilcību. Viņiem vajadzētu arī izlasīt jaunākus materiālus, lai viņiem būtu stabili modeļi, uz kuriem balstīties viņu pašu rakstīšanai.
   • Tam ir papildu priekšrocība, jo bieži tiek paplašināts studenta vārdu krājums. Mudiniet viņus meklēt katru vārdu, ko viņi nezina. Tas viņiem palīdzēs piešķirt pieaugušo vārdu krājumu, kas bieži vien liecina par labu izglītību, kas viņiem eksponenciāli palīdzēs turpmākajos akadēmiskajos un profesionālajos apstākļos.
6. Pievērsiet uzmanību uzmanīgai vārdu izvēlei. Daudzi nepieredzējuši rakstnieki bieži lieto daudz vairāk vai mazāk vārdu nekā nepieciešams. Vadi viņus, līdz viņi iemācās līdzsvarot aprakstu, dialogu, detaļas un informāciju. Šī ir ļoti grūti apgūstama prasme, kas prasīs gan laiku, gan praksi.
   • Pārliecinieties, ka pārāk visaptveroši rakstnieki uzzina, ko iekļaut un kas vienkārši nav vajadzīgs. Tas bieži būs daudz īpašības vārdu vai atkārtotu teikumu. Parādiet viņiem, kā izgriezt nevajadzīgus vārdus un atgrieziet viņu teikumus pie pamatiem.
   • Mazākai rakstnieku daļai būs grūti iegūt pietiekami aprakstošu un specifisku raksturu. Iemāciet viņiem atkāpties un pievērsties viņu rakstam ar prasību sarakstu. Vai to varētu saprast kāds, kas tēmai ir pilnīgi jauns? Vai kāds var nākt uz konkrētu lapu un sekot tai? Dodiet viņiem vingrinājumus, piemēram, uzrakstiet visu lapu, kurā aprakstīts ābols, lai uzlabotu viņu prasmes.
7. Attīstīt rokraksta prasmes. Svarīga pusaudžu attīstības prasme ir pieaugušo līmeņa rokraksts. Kaut arī noapaļoti, nevienmērīgi raksturi ar bērnišķīgām formām ir pieņemami iesācējiem studentiem, pusaudži vēlas, lai viņu rokraksts veidotos vairāk “pieaudzis”, ja nākotnē tos gribētu nopietni uztvert akadēmiskajos un profesionālajos centienos.
   • Dodiet pusaudžiem iespēju praktizēt savu rokrakstu. Lielākā daļa uzdevumu mūsdienās tiek rakstīti mašīnrakstā, un tas atņem studentam iespēju uzlabot savu rokrakstu. Pieprasiet, lai īsāki uzdevumi tiktu rakstīti ar roku, vai atrodiet citus veidus, kā pavadīt laiku savu prasmju uzlabošanai.
   • Veiciniet lasāmību, pat burtus un tīras līnijas. Rakstam nav jābūt kursīvā, lai tas izskatītos nobriedis un profesionāls, tam vienkārši jābūt precīzam. Kad pusaudži šajā ziņā ir izcili, apbalvojiet viņus. Kad viņi cīnās, parādiet viņiem, kas jāuzlabo, un dodiet viņiem iespēju labot kļūdas.
   • Piešķiriet rokraksta vingrinājumiem papildu punktus. Atkārtotas vienas vēstules rindas sniegs studentiem labu praksi un ļaus viņiem viegli redzēt uzlabojumus un iepazīstināt ar atbilstošiem žestiem.

4. metode no 4: mācīt pieaugušajiem

1. Padariet to vienkāršu. Pieaugušajiem ir jāapgūst lasītprasme daudzos veidos, kā tas būtu bērnam. Tie ir pamatelementi, un tos nedrīkst izlaist tikai tāpēc, ka tie ir vienkāršoti. Racionalizējiet mācību procesu, dodot saviem skolēniem visvienkāršākās prasmes, lai viņi būtu gatavi sarežģītākām prasmēm.
2. Veidojiet uzticību. Tā kā pieaugušo analfabētismam ir tik liela sociālā stigma, jums noteikti jāattīsta uzticība saviem studentiem. Netiesājiet viņus, lieciet viņiem justies mēms, kritizēt viņus par kļūdām un vienmēr būt pacietīgam.
   • Galvenais, parādiet viņiem, ka jūs arī kļūdāties. Parādiet viņiem, ja nezināt lietas. Parādiet viņiem vārdu vārdnīcā, lai uzzinātu tā pareizrakstību vai nozīmi. Parādiet viņiem, ka lūdzat palīdzību, kad tā nepieciešama, piemēram, ja neesat pārliecināts par teikuma gramatiku. Šāda uzvedības modelēšana parādīs jūsu studentiem, ka kaut ko nezināt nav stulbuma vai rakstura vājuma pazīme.
3. Veidojiet pārliecību. Veidojiet viņu uzticību. Analfabēti bieži sevi kaunina, ka nezina, kā lasīt vai rakstīt. Viņu uzticības veidošana mudinās viņus riskēt, nebaidoties no kļūdām vai noraidījuma. Darīšana ir būtiska mācību procesā. Kad jūsu studentiem klājas labi, pasakiet viņiem to. Kad jūsu students pieļauj kļūdu, jebkādā veidā uzsveriet, ka viņam bija taisnība vai viņš rīkojās loģiski, pirms parādāt, kā to pareizi izdarīt.
4. Veiciniet aizraušanos. Cilvēki, kas mīl kaut ko, vienmēr ieguldīs vairāk darba un darīs to labāk nekā tie, kas dara kaut ko, kas viņiem nepatīk. Dodiet saviem studentiem iemeslu mīlēt to, ko viņi dara. Vīriešiem patīk, ja viņi var lasīt sporta stāstus vai spēļu aprakstus, savukārt sievietēm patīk lasīt par skaistumkopšanas padomiem vai izgatavot savas drēbes un aksesuārus.
5. Veidojiet prasmes atbilstošam līmenim. Lēnām pārejiet no pamatprasmēm uz augstāku līmeni, kā aprakstīts pusaudžu sadaļā. Laika gaitā viņi sasniegs vecumam atbilstošu prasmju līmeni. Tas ievērojami uzlabos viņu darba iespējas un pārliecību.

Padomi

• Mācot burtus, mēģiniet tos sadalīt pēc kontūrlīnijām. Izmantojiet galvenes, jostas līnijas un pēdas jēdzienu, lai uzzinātu, kad jāpiestiprina burti, kā arī jābeidz īsie burti un garie burti.
• Māciet darbnīcas stila rakstīšanu. Tas studentiem rada vislabāko iespēju mācīties. Modelējiet prasmi, kuru mēģināt iemācīt, un ļaujiet viņiem pašiem to izmēģināt. Kad tie ir paveikti, atgriezieties pie treneriem par to, ko viņi ir paveikuši labi un kā viņi var uzlabot.
• Mācīšanās labāk novērtēt rakstīšanas prasmes var izrādīties arī vērtīga prasme, lai labāk novērtētu studentu progresu.