Saturs

• Lai soli
• 1. metode no 3: pamatstruktūras izveide
• 2. metode no 3: Izstrādājiet dažādus posmus
• 3. metode no 3: esiet gatavs
• Padomi

Efektīvu stundu plānošana prasa laiku, centību un izpratni par savu studentu mērķiem un iespējām. Mērķis, tāpat kā visā izglītībā, ir motivēt studentus apgūt to, ko jūs viņiem mācāt, un atcerēties pēc iespējas vairāk. Šeit ir dažas idejas, kas palīdzēs jums maksimāli izmantot savu klasi.

Lai soli

1. metode no 3: pamatstruktūras izveide

1. Zināt savus mērķus. Katra nodarbības plāna sākumā augšpusē ierakstiet mērķi. Tam jābūt ļoti vienkāršam. Piemēram, "Skolēni var atšķirt dažādas dzīvnieku ķermeņa struktūras, kas ļauj viņiem ēst, elpot un kustēties". Būtībā jūs aprakstāt, ko jūsu studenti var darīt, kad esat pabeidzis stundu. Ja vēlaties veikt nedaudz papildu, pievienojiet “kā” viņiem to darīt (izmantojot filmu, spēli, zibatmiņas kartes utt.).
   • Ja strādājat ar ļoti maziem bērniem, varat formulēt tādus pamatmērķus kā "uzlabot lasīšanas vai rakstīšanas prasmes". To var balstīt uz prasmēm vai izpratni.
2. Izveidojiet savu kontūru. Izmantojiet plašas līnijas, lai izklāstītu galvenās stundas idejas. Piemēram, ja jūsu nodarbība ir par Šekspīrsu Hamlets, jūsu kontūra var ietvert informāciju, kur Hamlets Šakepearas kanonā, cik faktiska varētu būt aprakstītā vēsture un kā vēlmju un viltību tēmas var būt saistītas ar pašreizējiem notikumiem.
   • Tas ir atkarīgs no nodarbības ilguma. Šeit ir daži galvenie soļi, kurus var piemērot jebkurai nodarbībai, kas jums jāiekļauj jūsu izklāstā. Bet, ja vēlaties pievienot papildu darbības, varat.
3. Sastādiet laika grafiku. Ja noteiktā laika posmā ir daudz kas aprakstāms, sadaliet savu plānu sadaļās, kuras varat paātrināt vai palēnināt, lai atbalstītu iespējamās izmaiņas. Kā piemēru izmantosim 1 stundas stundu.
   • 1:00-1:10: Iesildīties. Koncentrējiet klasi un apkopojiet vakardienas diskusiju par lielajām traģēdijām un saistiet to ar Hamletu.
   • 1:10-1:25: Sniedziet informāciju. Īsumā apspriediet Šekspīra vēsturi, uzsverot viņa 2 gadu radošo periodu pirms un pēc Hamleta.
   • 1:25-1:40: Vadīts vingrinājums. Sarīkojiet klases diskusiju par lugas galvenajām tēmām.
   • 1:40-1:55: Bezmaksas vingrošana. Palūdziet klasei uzrakstīt vienkāršu rindkopu par aktuālajiem notikumiem Šekspīra stilā. Individuāli mudiniet inteliģentos izglītojamos uzrakstīt divas rindkopas un apmāciet lēnāk izglītojamos.
   • 1:55-2:00: Noslēgšana. Savāc papīrus, informē studentus par mājas darbiem un ļauj studentiem iet.
4. Iepazīstiet savus studentus. Skaidri identificējiet, ko jūs mācīsit. Kāds ir viņu mācīšanās stils (redzes, dzirdes, taustes vai kombinācija)? Ko viņi jau zinātu un kur varētu atpalikt? Pielāgojiet savu plānu visai klases skolēnu grupai, pēc tam veiciet nepieciešamās izmaiņas studentiem ar invaliditāti, tiem, kas cīnās vai nemotivē, un tiem, kas atrodas tālāk.
   • Iespējams, ka ir daudz ekstrovertu un būt intravertiem bērniem. Daži studenti dod priekšroku darbam atsevišķi, bet citiem labāk, ja viņiem ļauj strādāt kopā. Zinot to, jūs varat pielāgot darbības dažādām mijiedarbības preferencēm.
   • Var būt daži studenti, kuri zina tikpat daudz kā jūs par šo priekšmetu, un citi, kaut arī gudri, tomēr paskatīsies uz jums tā, it kā redzētu, kā deg ūdens. Ja jūs zināt, kas ir šie bērni, varat tos sadalīt vai grupēt.
5. Izmantojiet dažādus mijiedarbības modeļus. Daži studenti vislabāk strādā vieni, citi pāros vai grupās. Kamēr jūs ļaujat viņiem strādāt kopā, lai mācītos viens no otra, jums klājas labi. Bet, tā kā katrs students ir atšķirīgs, jums jānodrošina dažādas mijiedarbības iespējas. Jūsu skolēni (un visa klase) gūs labumu!
   • Faktiski jebkuru darbību var veikt atsevišķi, divatā vai grupās. Ja esat jau izstrādājis idejas, pārbaudiet, vai varat to mainīt. Bieži vien jums vajag tikai vēl dažas šķēres!
6. Risiniet dažādus mācību stilus. Ir studenti, kuri nespēj noskatīties filmu 25 minūtes, bet citi nevar izlasīt divas grāmatas lappuses. Viens nav stulbāks par otru, tāpēc dariet viņiem labvēlību, mainot savas mācību metodes, lai katram studentam būtu iespēja izmantot savas spējas.
   • Katrs students mācās savādāk. Dažiem ir jāredz informācija priekšā, citiem tā jādzird, bet vēl citiem tā burtiski jāapgūst. Ja jūs kādu laiku runājāt, apstājieties un ļaujiet viņiem par to runāt. Kad viņi ir izlasījuši, pēc tam veiciet darbību, kurā viņi var strādāt ar savām rokām, lai zināšanas izmantotu praksē. Tādā veidā viņiem garlaicīgi ir mazāk ātri!

2. metode no 3: Izstrādājiet dažādus posmus

1. Sildiet tos. Katras stundas sākumā skolēnu smadzenes vēl nav sagatavotas saturam. Ja kāds jums no zila gaisa stāstītu par atvērtas sirds operācijām, jūs droši vien kliegtu: "Ho, ho, ho! Palēniniet ātrumu! Atgriezieties pie sadaļas" Get scalpel "". Sāciet lēni. Tam ir paredzēta iesildīšanās - tā ne tikai novērtē sākuma līmeni, bet arī viņiem dod pareizo noskaņojumu.
   • Iesildīšanās var būt vienkārša spēle (varbūt par vārdiem, kas saistīti ar tēmu, lai jūs varētu novērtēt sākotnējo situāciju vai redzēt, ko viņi atcerējās no pēdējās reizes!) Vai arī tie var būt jautājumi, vai arī jūs ļaujat dažiem redzēt attēlus. Kamēr jūs varat viņus sarunāties. Lieciet viņiem padomāt par tēmu (pat ja jūs to nepateicat tieši).
2. Pārsūtiet informāciju. Tas ir skaidrs, vai ne? Lai kāda būtu jūsu darba metode, jums ir jānodod informācija. Tā var būt filma, dziesma, teksts vai pat koncepcija. Tas ir jūsu nodarbības kodols. Bez šī kodola jūsu studenti nekur netiks.
   • Atkarībā no studentu līmeņa jums, iespējams, būs jāatgriežas līdz pamatiem. Padomājiet, cik tālu jums jādodas. Frāzei "Viņš karina mēteli uz mēteļa" nav jēgas, ja nezināt vārdus "mētelis" un "mētelis". Dodiet viņiem pamatkoncepciju un ļaujiet tai attīstīties nākamās (vai divu) nodarbības laikā.
   • Jums var būt noderīgi vienkārši pateikt studentiem, ko viņi mācīsies. Jūs viņiem sakāt stundas mērķi. Jūs to nevarat padarīt skaidrāku! Tādā veidā viņi iziet no jūsu klases un zināt viņiem to, ko viņi tajā dienā iemācījās.
3. Veiciet vadītu vingrinājumu. Tagad, kad studenti ir saņēmuši informāciju, jums jāorganizē darbība, kurā viņi to var izmantot praksē. Viņiem tas joprojām ir jauns, tāpēc sāciet ar vadītu darbību. Iedomājieties darblapas, kaut ko ar attēliem vai to, kur viņiem kopā jāatrod lietas. Nelieciet viņiem uzreiz rakstīt eseju, pirms viņi aizpilda tukšās vietas!
   • Ja jums ir laiks divām aktivitātēm, tas ir vēl labāk. Ir labi pārbaudīt viņu zināšanas divos dažādos līmeņos - piemēram, rakstot un runājot (divas ļoti dažādas prasmes). Mēģiniet ieplānot dažādas aktivitātes dažāda līmeņa studentiem.
4. Pārbaudiet viņu darbu un izsekojiet progresu. Pēc vadītā vingrinājuma jūs novērtējat savus studentus. Vai viņi ir sapratuši, ko jūs viņiem līdz šim esat iemācījis? Ja tā, lieliski. Tad jūs varat doties tālāk un varbūt pievienot koncepcijai dažus sarežģītākus elementus vai praktizēt dažas grūtākas prasmes. Ja viņi to vēl nav līdz galam sapratuši, atgriezieties pie informācijas. Kā jūs varat to nodot citā veidā?
   • Ja kādu laiku mācījāt vienu un to pašu grupu, iespējams, ka jūs jau zināt, kuri studenti cīnīsies ar noteiktiem jēdzieniem. Tādā gadījumā jūs varat tos savienot pārī ar spēcīgākajiem studentiem, lai nodarbība turpinātu darboties. Jūs nevēlaties, lai daži skolēni tiktu atstāti aiz muguras, bet jūs arī nevēlaties, lai visa stunda būtu jāpārtrauc, kamēr visi nav vienā līmenī.
5. Veiciet bezmaksas vingrinājumu. Tagad, kad studenti ir apguvuši pamatzināšanas, jūs varat ļaut viņiem strādāt patstāvīgi. Tas nenozīmē, ka jūs pametat klasi! Tas tikai nozīmē, ka jūs viņiem dodat radošāku izaicinājumu, kas prasa viņu smadzenēm patiešām sākt strādāt ar jūsu sniegto informāciju. Kā jūs varat ļaut viņu smadzenēm uzziedēt?
   • Viss ir atkarīgs no priekšmeta un prasmēm, kuras vēlaties izmantot. Tas var būt jebkas, sākot no leļļu izrādes sarīkošanas 20 minūtēs, līdz divu nedēļu projektam, kas plosās ar Augstāko Dvēseli karstās debatēs par transcendentalismu.
6. Atļaujiet laiku uzdot jautājumus. Ja jums ir pietiekami daudz stundas laika, ļaujiet pēdējām desmit minūtēm uzdot jautājumus. Tas var sākties kā diskusija un izvērsties par aktuālākiem jautājumiem par tēmu. Vai arī var būt laiks noskaidrot lietas - abas ir labas jūsu studentiem.
   • Ja jums ir grupa studentu, kuri nekad nevēlas pacelt rokas, ļaujiet viņiem sarunāties kopā. Piešķiriet viņiem tēmas aspektu, ko grupās apspriest 5 minūtes. Tad atkal turiet to centrā un apspriediet to ar visu grupu. Var rasties interesantas lietas!
7. Konkrēti noslēdziet stundu. Nodarbība patiesībā ir gluži kā saruna. Nevar vienkārši apstāties, kā tas kaut kur iesprūst gaisā. Tas nav slikti ... tikai mazliet dīvaini un neērti. Ja jums ir laiks, vienkārši apkopojiet dienu vai klasi. Tā ir laba ideja atstāt to burtiski redzēt ko viņi šodien uzzināja!
   • Veltiet piecas minūtes, lai apspriestu dienas koncepciju. Uzdodiet jautājumus par tēmu (nav jaunas informācijas), lai atkārtotu izdarīto un iemācīto. Tādā veidā jūs pabeidzat loku un labi to aizverat.

3. metode no 3: esiet gatavs

1. Ja esat nervozs, izrakstiet to. Jaunie skolotāji var gūt lielu labumu no stundu izrakstīšanas. Tas tiešām prasa vairāk laika, bet, ja tas palīdz, tad dariet to. Jums ir vieglāk, jo jūs precīzi zināt, kādus jautājumus jūs uzdosiet, un tāpēc, ka jūs zināt, kur vēlaties sarunu.
   • Iegūstot vairāk pieredzes, jūs to darīsit arvien mazāk. Galu galā jūs gandrīz vairs neko nepierakstāt. Jums nevajadzētu tērēt vairāk laika plānošanai un rakstīšanai nekā stundu vadīšanai! Dariet to tikai sākotnējā posmā.
2. Ļaujiet nedaudz atslābināties. Jūs esat sagatavojis grafiku minūtēm, vai ne? Tas ir lieliski, bet tas ir tikai atsaucei. Jūs neteiksiet: "Puiši, ir 13:15! Pārtrauciet to, ko darāt!" Tas nav tas, kā tas darbojas, kad jūs mācāt. Jums patiešām ir jāievēro nodarbības plāns, taču vajadzētu būt nedaudz brīvas rīcības brīvības.
   • Ja jums pietrūkst laika, ziniet, ko jūs varat un ko nevar samazināt. Jebkurā gadījumā kas būtu jādara, lai studenti mācītos visvairāk? Kas vairāk izklaidei vai laika aizpildīšanai? No otras puses, ja jums ir laiks, ko pavadīt, rīkojieties ar kādu citu jautru nodarbi.
3. Ieplānojiet nedaudz par daudz. Zināt, ka jums ir pietiekami daudz darāmā, ir labāk nekā nezināt, ko darīt. Pat ja jums ir grafiks, plānojiet to mazliet par stingru. Ja domājat, ka kaut kas prasīs 20 minūtes, pierakstiet 15 minūtes. Jūs nekad nevarat zināt, ko jūsu studenti pēkšņi piedzīvos ļoti ātri.
   • Vieglākais veids ir jauka noslēguma spēle vai saruna. Salieciet studentus kopā un ļaujiet viņiem izteikt savu viedokli par kaut ko vai uzdot jautājumus viens otram.
4. Sastādiet savu grafiku tā, lai aizstājējs to saprastu. Pieņemsim, ka jums jāziņo par slimu, tad ir noderīgi, ja kāds cits saprot jūsu stundas plānu. Tas var būt noderīgs arī jums pašiem, ja to uzrakstāt savlaicīgi un aizmirstat lietas, varat vieglāk atsvaidzināt atmiņu.
   • Internetā varat atrast visu veidu paraugstundas - vai pajautājiet kolēģiem, kādus stundu plānus viņi izmanto. Ir lietderīgi pieturēties pie noteikta formāta.
5. Ir rezerves plāns. Jums būs dienas, kad jūsu studenti iziet cauri materiālam kā raķete, atstājot jūs pēkšņi ar tukšām rokām. Būs arī dienas, kad pārbaude ir pārplānota, kad jums priekšā ir tikai puse klases, televizors nedarbojas utt. Ja tas notiek, jums ir nepieciešams rezerves plāns.
   • Lielākajai daļai pieredzējušo skolotāju piedurknē ir nedaudz stundu plānu, kurus viņi var izkratīt no piedurknes. Ja jūs kādreiz esat devis patiešām jautru nodarbību par Rembrantu vai Bejonsi, saglabājiet savu materiālu vēlākam laikam. Varbūt tas atkal noderēs, to nekad nevar zināt.

Padomi

• Pēc stundas novērtējiet savu stundas plānu un uzziniet, kā tas patiesībā izrādījās. Ko jūs nākamreiz darīsit citādi?
• Vienmēr vispirms apskatiet materiālu, ko jūs izsniedzat saviem studentiem.
• Pārliecinieties, ka tas, ko jūs mācāt saviem skolēniem, atbilst tās skolas mācību mērķiem, kurā jūs strādājat.
• Esiet gatavs atkāpties no stundas plāna. Padomājiet par to, kā jūs varat atkal pievērst klases uzmanību sev, kad tā nomaldās.
• Paskaidrojiet, ka jūs sagaidāt, ka studenti atbildēs uz jūsu jautājumiem.