Saturs

• Lai soli
• 1. daļa no 4: Izstrādājiet stundu plānus
• 2. daļa no 4: Vadošās diskusijas
• 3. daļa no 4: Zinot stundas materiālu
• 4. daļa no 4: mācību prasmju attīstīšana
• Padomi
• Brīdinājumi

Angļu valodas skolotājiem ir svarīgs uzdevums. Viņi māca saviem studentiem labi lasīt un rakstīt, saprast, ko viņi lasa, kā mācīties no vienaudžiem un kā sarunāties produktīvi un izaicinoši. Var būt grūti būt veiksmīgam angļu valodas skolotājam, taču ir daži soļi, kurus varat veikt, lai sevi pilnveidotu, lai gan jūs, gan jūsu studenti varētu padarīt laiku stundās produktīvāku.

Lai soli

1. daļa no 4: Izstrādājiet stundu plānus

1. Izvēlieties materiālus, kas interesēs jūsu studentus. Kaut arī tādas klasikas kā Mobijs Diks ir vēsturiski neticami svarīgas un tām ir liela literārā vērtība, tās var būt pārāk garas, garlaicīgas un šķietami nebūtiskas, lai ilgi saistītu jūsu studentu interesi. Tā vietā piešķiriet īsākus vai vairāk mūsdienu darbus vai darbus, kas, jūsuprāt, patiks jūsu studentiem.
   • Meklējiet literāru vai akadēmisku vērtību maz ticamās vietās: pat tāds zombiju apokalipses romāns kā Kolsons Vaitspalvs Pirmā zona ir par izaicinošām un svarīgām tēmām, kas lieliski atbilst tādai klasikai kā Mūsu laikā no Hemingveja, vienlaikus saglabājot atbilstību mūsdienu auditorijai.
2. Nodrošiniet saprātīgu mājasdarbu daudzumu. Lai gan var šķist jautri, ka jūsu studenti nedēļas laikā izlasa pilnmetrāžas romānu, tā var būt nepamatota cerība. Jūsu studenti nevarēs pabeigt lasīšanu un izlaidīs daļas, lasīs kopsavilkumu vai vispār neizlasīs. Mudiniet savus studentus pabeigt mājasdarbus un gūt maksimālu labumu no izglītības, atsakoties no mazāk mājasdarbu un vairāk mājasdarbu, kas tieši saistīti ar klases darbu.
   • Koncentrējieties uz klases vides izveidi, kur jūs varat pārraudzīt savu studentu darbu un progresu. Ja izvēlaties dot mājasdarbu, tam jābūt īsam un tieši saistītam ar jūsu klases uzdevumiem un diskusijām.
   • Īsi stāsti ir lielisks veids, kā piešķirt skaņdarbus kritiskai lasīšanai. Tas, ka tas ir mazāk lasāms, nenozīmē, ka jūsu studenti nevarētu iemācīties galvenos jēdzienus. Atrodiet īsus stāstus, kas ilustrē to, ko jūs apspriežat stundā, un izmantojiet tos, lai jūsu skolēni būtu iesaistīti.
3. Uzdodiet mājas darbus, kas studentiem palīdz izprast materiālu. Palūdziet studentiem uzrakstīt īsu atbildi uz lasīšanas uzdevumu, iekļaujot interpretāciju vai jautājumus par lasīto. Šiem uzdevumiem vajadzētu aicināt studentus domāt kritiski un formulēt svarīgus jautājumus vai izveidot saikni starp stundas tēmām.
   • Nepadodies darbs darba labad. Dažas komandas, piemēram, vārdu krājuma teikumi un definīcijas, ir noderīgas. Tomēr lasīšana kā mājas darbs, kas nav saistīts ar klases darbu, tikai tāpēc, lai jūsu skolēniem būtu angļu valodas mājas darbs, ir saspringta un nevajadzīga. Koncentrējieties uz piešķirto mājas darbu kvalitāti, nevis uz daudzumu.
4. Koncentrējieties uz kopaina izpratni. Koncentrējieties uz studentu vispārējo izpratni par jūsu pasniegtajām tēmām, papildus tādām prasmēm kā vārdu krājums. Noskaidrojiet, ko viņi mācās, un kā tas viņiem var palīdzēt citur viņu dzīvē. Iemāciet viņiem mācīties, nevis vienkāršas faktiskas zināšanas. Tas viņiem palīdzēs pamest jūsu klasi ar ilgtspējīgāku izpratni un novērtējumu par šo priekšmetu.
5. Organizējiet savas nodarbības, lai tās būtu saliedētas. Tā vietā, lai pārietu no tēmas uz tēmu pēc vēlēšanās, jūs varat organizēt savas stundas hronoloģiski vai tematiski. Veidojiet saiknes starp dažādām tēmām mācību stundās, lai jūsu studenti saprastu, kā tēmas ir savstarpēji saistītas. Palīdziet viņiem izveidot sakarus un mudiniet viņus savas idejas ievietot dažādos kontekstos. Kāds sakars Vitmena attiecībām ar dabu ar Tenisonu vai Hemingveju? Kā viņi ir vienādi vai atšķirīgi, un kāpēc?
   • Organizējot stundas hronoloģiski, pāreja no vienas tēmas uz otru var likties dabiska - ir jēga pētīt 18. gadsimta rakstniekus pirms 19. gadsimta rakstniekiem. Varat arī organizēt tēmas tematiski, lai vairākos tekstos varētu izpētīt tēmas vai idejas attīstību.

2. daļa no 4: Vadošās diskusijas

1. Pārliecinieties, ka labi pārzināt mācību materiālu. Ja jūs apspriežat īsu stāstu, izlasiet to vēl dažas reizes, lai pārliecinātos, ka esat iekļāvis mazākas detaļas, kuras, iespējams, nepamanījāt pirmo reizi. Nāc klajā ar darba interpretāciju, taču atceries, ka tava interpretācija nav vienīgā iespējamā. Pārliecinieties, vai spējat atbildēt uz studentu bieži uzdotajiem jautājumiem par darbu.
   • Tas ir labi, ja nezināt atbildi uz katru radušos jautājumu. Tā vietā, lai mēģinātu kompensēt, atveriet tēmu klases diskusijai, lai tā varētu būt mācīšanās iespēja visiem.
2. Līdzi jāņem papildus aprīkojums. Lai gan diskusijas uzmanības centrā jābūt pašam tekstam, var būt noderīgi piesaistīt ārēju materiālu, piemēram, biogrāfisku informāciju par autoru, teksta aizmuguri vai slavenas vai pretrunīgas interpretācijas. Veiciet dažus pētījumus un atnesiet visatbilstošāko vai interesantāko informāciju, kuru varat atrast.
3. Ziniet, ko vēlaties apspriest. Izvēlieties dažus galvenos punktus no teksta, kas, jūsuprāt, jūsu studentiem šķitīs visgrūtākais vai mulsinošākais. Apsveriet konkrētās tēmas, kuras vēlaties aplūkot, un nāciet klajā ar dažiem galvenajiem punktiem, ko skolēni var izņemt no diskusijas.
   • Paturiet prātā, ka jūsu studentiem ir jautājumi un intereses, kurus jūs, iespējams, nevarat paredzēt. Jūsu stundu plāni nav jāakmeņo. Atbildot uz to, ko vēlas apspriest jūsu studenti, rodas dzīva, saistoša un produktīva diskusija.
4. Uzdodiet jautājumus, kas atstāj vietu interpretācijai. Jums vajadzētu vadīt studentus, interpretējot tekstu, nevis apspriežot faktiskos aspektus. Uzdodiet jautājumus "kā" un "kāpēc", nevis jautājumus "ko" vai "jā vai nē". Piemēram, “Ko Enderis darīja Bonzo Madrid” (Orsona Skota Karda “Endera spēle”) ir ļoti vienkāršs jautājums, savukārt “Kāpēc Ender to darīja” ir daudz izaicinošāks un sarežģītāks, un “Kā jūs zināt? 'Lūdz precīzi lasīt un pievērst uzmanību tekstam.
5. Uzdodiet konkrētus jautājumus. Var būt labi sākt ar plašiem jautājumiem, piemēram, “Kas jums patika šajā stāstā”, bet tikai tad, ja tiem ātri seko daudz specifiskāki jautājumi. Plaši jautājumi nepalīdz studentiem kritiski domāt par tekstu, un tie veicina vispārinājumus un pieņēmumus, nevis uz tekstu balstītus argumentus. Turpretī, uzdodot konkrētus jautājumus par konkrētiem teksta aspektiem, jūs izaicināsiet studentus koncentrēties uz lietām, kuras viņi, iespējams, ir palaiduši garām, konstruēs argumentus, pamatojoties uz tekstu, un izteiks apgalvojumus par detaļām, kas apstrīd viņu interpretācijas.
6. Mudiniet savus studentus atbildēt viens otram. Diskusijā studentiem nevajadzētu ar jums runāt. Tā vietā viņiem būtu jākoncentrē savi jautājumi un komentāri vienam uz otru, un jums vajadzētu iejaukties tikai, lai virzītu diskusiju uz priekšu. Viņi vislabāk iemācīsies, ja strādās kopā, lai veidotu savas idejas un interpretācijas - viņi no sarunas neko daudz nedos, ja jūs vienkārši pastāstīsit, ko domājat. Atcerieties, ka jūs palīdzat viņiem mācīties, un liela daļa no tā ir viņu mācīšana, kā vislabāk mācīties.
   • Sadaliet savus studentus mazās grupās un ļaujiet viņiem savā starpā apspriest tēmas. Tad ļaujiet katrai grupai runāt ar visu klasi par to, ko viņi pārrunāja ar savu grupu. Mēģiniet likt katrai grupai darboties kā autoritātei noteiktā apgabalā un vadīt klasi diskusijā par šo tēmu.
   • Ja jūsu studenti viens otru uzklausa un ciena, mudiniet viņus iesaistīties diskusijā, nepaceļot rokas un negaidot pagriezienu. Tas ļauj veidot atsaucīgāku, ātrāku un saistošāku sarunu, kas bez jums var turpināties pati. Ja jūsu studenti kliedz viens otram vai ja daži studenti dominē diskusijā, ļaujiet personai, kura tikko runāja, izvēlēties nākamo personu, ar kuru runāt, vai atrodiet citu veidu, kā sadalīt runāšanas laiku, to nedarot pašam.
7. Izaiciniet savu studentu idejas un mudiniet viņus rīkoties tāpat. Centieties nepiekrist visam, ko viņi saka, bet lūdziet viņus atbalstīt viņu apgalvojumus ar tekstuāliem pierādījumiem un mudiniet citus studentus nākt klajā ar dažādām interpretācijām. Izaicinot studentu idejas, viņi dziļāk domā par pārliecinošiem argumentiem. Tas arī palīdz viņiem attīstīt prasmes pārliecinoši runāt un debatēt ar saviem vienaudžiem.
   • Debates un argumenti palīdz padarīt diskusiju dzīvu, saistošu un interesantu. Ja šīs debates sāk kļūt personiskas vai ja studenti sāk apvainot viens otru, mēģiniet atgriezt sarunu pie teksta. Jums ir jāaicina studentu teksta interpretācija, nevis studentu savstarpējā interpretācija.

3. daļa no 4: Zinot stundas materiālu

1. Lasiet regulāri. Lasiet daudzus literatūras veidus, tostarp grāmatas, žurnālus, avīzes un dzeju. Lasīšana ir labākais veids, kā izpētīt izaicinošas tēmas, apgūt vārdu krājumu un rakstīšanas tehnikas, kā arī atklāt jaunu materiālu, ko ienest klasē. Atkarībā no tā, kādā līmenī jūs mācāt, jums vajadzētu būt pazīstamiem ar svarīgākajiem literatūras vēstures darbiem. Un jums vienmēr vajadzētu būt iespējai piedāvāt saviem studentiem lasīšanas ieteikumus.
   • Papildus svarīgas literatūras lasīšanai, lasiet tikai izklaides nolūkos. Atcerieties, kāpēc jums patīk lasīt, un mudiniet savus studentus rīkoties tāpat.
   • Jāapzinās pašreizējās lasāmvielu tendences un izmēģiniet lietas, kuras, domājams, lasāt jūsu studenti. Tas palīdzēs labāk izprast viņu intereses un sazināties ar viņiem ārpus klases, kas padarīs jūs par efektīvāku skolotāju kopumā.
2. Paplašiniet savu vārdu krājumu. Izveidojiet ieradumu meklēt jaunus vārdus, ar kuriem sastopaties lasot. Izpētiet savus iecienītākos vārdus un sāciet uzkrāt lielu vārdu krājumu. Izaiciniet sevi domāt par vārdiem, kurus nezināt. Veiciet derības par viņu etimoloģiju un izmantojiet līdzīgus vārdus, lai uzzinātu viņu nozīmi. Nebaidieties meklēt vārdus, par kuriem neesat pārliecināts, un mudiniet savus studentus rīkoties tāpat.
   • Tajā pašā laikā iemāciet saviem studentiem, ka kāds ne vienmēr ir labs rakstnieks tikai tāpēc, ka dārgu vārdu izmanto, lai izklausītos izsmalcināts. Iemāciet studentiem atšķirību starp vārda izmantošanu vēsturiska salīdzinājuma veikšanai vai aliterācijas izmantošanu un vārda lietošanu, lai kādu iespaidotu ar savām zināšanām. Ir vairāk un mazāk noderīgu veidu, kā rīkoties ar vārdiem.
   • Nekad nenolaidiet studentus par to, ka viņi nezina vai nesaprot vārdu. Norādiet, ka tas ir labi, jo tas ir grūts vārds. Pēc tam izmantojiet sinonīmu, sniedziet studentam kontekstuālās norādes vai palīdziet viņiem tos atrast, lai students varētu iepazīties ar uzlabotu vārdu krājumu.
3. Praktizē savu rokrakstu. Studentiem jāspēj lasīt jūsu rokraksts, lai viņi varētu saprast jūsu tāfeles piezīmes vai atsauksmes, ko sniedzat par eseju. Rakstiet vēstules vai žurnālu, lai jūsu rokraksts būtu dzīvs un veselīgs, un vienmēr koncentrējieties uz lasāmību, nevis uz rakstīšanas ātrumu.
4. Attīstiet savas angļu valodas zināšanas. Pārliecinieties, ka labi izprotat pareizrakstību, pieturzīmes un gramatiku. Jūs nevēlaties mācīt saviem studentiem nepareizu vai nepareizu informāciju. Izmantojiet atsauces grāmatas un internetu kā gramatikas un pieturzīmju noteikumu avotu un nebaidieties meklēt tēmas, par kurām neesat pārliecināts.

4. daļa no 4: mācību prasmju attīstīšana

1. Jūties ērtāk, runājot klases priekšā. Iemācieties būt pārliecināti, nostāties savu studentu priekšā un skaidri runāt. Mācieties lasīt skaļi, lai varētu runāt skaļi un skaidri, un pārliecinieties, ka, runājot klases priekšā, jūs nepaklupat par saviem vārdiem. Praktizējiet labas publiskās uzstāšanās prasmes, lai jūs varētu labi darboties klasē.
2. Mudiniet savus studentus. Pievērsiet uzmanību saviem studentiem un pievērsiet visu uzmanību viņu idejām. Mācību gada sākumā nekavējoties strādājiet pie labu attiecību veidošanas. Pret viņiem izturieties kā pret inteliģentiem un cienīgiem cilvēkiem, un cieniet viņus akadēmiski un citādi. Mēģiniet no katra skolēna uzzināt vienu lietu, par kuru viņi aizrauj ārpus klases. Tad mudiniet viņus ievērot savas intereses un zinātkāri un izaiciniet viņus gan klasē, gan ārpus tās. Ja jūs pievērsīsit viņiem uzmanību un cieņu, jūs atradīsit, ka viņi vēlas darīt labi, lai būtu šīs uzmanības un cieņas cienīgi.
3. Pārliecinieties, vai esat pieejams ārpus klases. Mudiniet savus studentus iegriezties pusdienu laikā vai pēc skolas. Tas var radīt milzīgas pārmaiņas studentiem, kuriem ir grūtības ar materiālu vai kuri vēlas turpināt diskusijas. Tas, ka esat viņiem pieejams, ir pamudinājums patiesi interesēties par materiālu, un tas parāda jūsu cieņu un vēlmi palīdzēt viņiem mācīties.
4. Esiet stingrs, bet taisnīgs. Nelietojiet pastāvīgi kliegt uz studentiem, bet neļaujiet viņiem staigāt pa visu jums. Parādiet disciplīnu, bet nepārlieciet to pretējā gadījumā viņi izturēsies pret jums sliktāk. Ja studentam ir veicies labi, pastāstiet viņam un apbalvojiet studentu.Ja students mokās, palūdziet viņiem kādu laiku palikt, lai jūs palīdzētu viņiem saprast, kas notiek, vai lūdziet citu studentu, kurš saprot šo jēdzienu, palīdzēt.
5. Pārliecinieties, ka jūsu studenti saprot, ko jūs mācāt. Nerunājiet un nerakstiet pārāk ātri. Tas dod studentiem laiku klausīties, saprast un pārrakstīt, lai viņi nepalaistu garām būtisku informāciju. Palīdziet studentiem apgūt jūsu stundas un mudiniet viņus izveidot saikni starp tēmām un tādējādi ārpus stundas, lai labāk izprastu jūsu stundas.

Padomi

• Mudiniet savus studentus iesaistīties materiālos ārpus stundas.

Brīdinājumi

• Būt skolotājam dažreiz ir ļoti grūti, un tas prasa daudz laika un pacietības.