Saturs

• Soļi
• Padomi
• Brīdinājumi

Literatūra ir ļoti daudzpusīgs priekšmets, un to parasti uzskata par vienu no visgrūtāk mācāmajiem priekšmetiem. Nav pareizs vai nepareizs veids, kā mācīt literatūru; tomēr ir efektīva tehnika. Literatūras būtība nav tikai atbildes saņemšana, bet dziļas, provokatīvas un radošas atbildes iegūšana. Skolotājam nevajadzētu mācīt, bet vadīt skolēnu.

Soļi

1. 1 Lai iegūtu izglītību: Neviena valsts universitāte nepieņems jūs darbā, lai mācītu angļu valodu, ja vien jums nav bakalaura grāda, un ļoti maz ļaus jums mācīt mazāk par maģistra grādu. Ja jūs gatavojaties mācīt universitātē, esiet gatavi tam, ka, visticamāk, būs nepieciešams doktora grāds, kā arī jaunākās publikācijas cienījamos zinātniskos žurnālos. Ir skaidrs, ka angļu valodas skolotāja amatā tiek pieņemti zinātnieki no humanitārajām zinātnēm, jo ​​īpaši tie, kas specializējušies angļu valodā.
2. 2 Veiciet savu pētījumu: Iepazīstieties ar dažādu laikmetu literatūras žanriem, kā arī to attīstību. Ja pirmais solis jūs tam nesagatavoja, iespējams, ka jūs vēl nevarat mācīt universitātē.
3. 3 Atdariniet, bet nekopējiet: Ja jūs gatavojaties mācīt angļu valodu universitātē, jūs jau esat pavadījis 4-10 gadus studentu klasēs. Ir naivi pieņemt, ka jūs nezināt, kā mācīt - galu galā jūs lielāko dzīves daļu esat skatījies, kā citi to dara. Izmantojiet šīs zināšanas. Ņemiet piemēru no saviem labākajiem skolotājiem, pielāgojot viņu metodes pašreizējai situācijai, un šajā procesā jūs varat atrast savu unikālo stilu. Ja jūs vienkārši kopējat citus skolotājus un / vai lejupielādējat lekciju plānus no interneta, iespējams, mācīšana nav jūsu aicinājums.
4. 4 Vienmēr lasiet darbu fragmentus pāros: Studenti bieži paļaujas uz mācību grāmatām un gatavām atbildēm uz tekstiem un ar retiem izņēmumiem uztver tos kā patiesus šedevrus.Neaizmirstiet atstāt brīvo laiku ārpusstundu lasīšanai un dzejoļu atkārtotai lasīšanai, piemēram, lai izbaudītu skaņu un zilbi, pirms to analizējat tikai kā sarežģītu prozas veidu. Tas pats attiecas uz tādiem rakstniekiem kā Čārlzs Dikenss vai Džeina Ostina, kuru rakstos tiek likts liels uzsvars uz posmu ritmu un dimensiju kā nozīmes izpratnes atslēgu. Viņi var noskaņot ritmu, lai norādītu, piemēram, uz garlaicību vai gaidīšanu.
5. 5 Pirmajās nedēļās turiet studentus uz pirkstiem: Parasti studentu grupa bez iemesla drīz tiks iekļauta jūsu priekšmetā. Sakarā ar to jūs klasē parasti iegūstat dažus bomžus vai cilvēkus, kuri intelektuāli ne visai atbilst tēmai. Ja pirmajās nedēļās nodarbības padarīsiet ārkārtīgi izaicinošas un provokatīvas, tas būs signāls dažiem mazāk ieinteresētiem studentiem pamest kursu. Pārējie būs gatavi darbam un aktīvi piedalīties izglītības procesā. (Piezīme. Ja universitāte saņem valsts finansējumu, pamatojoties uz apmeklējumu, varat uzgaidīt, līdz ir beidzies uzņemšanas termiņš, pirms uzsākt “izdzīvošanas programmu”, kuras dēļ daži mācības pametīs. Dekāns var arī izformēt grupu, ja nepieciešamo studentu skaitu.)
   • Padariet to par īkšķa likumu strādāt strauji. Ja students pēc 20 sekundēm nesāk reaģēt, strādājiet pie konkrētiem vingrinājumiem. Piemēram, ja students neatbild, jautājiet: "Kādas ir iespējamās frāzes interpretācijas:" Gļēviņi daudzas reizes mūžā mirst pirms savas pēdējās nāves "vai" Ko simbolizē sarkans? " vai "Nosauc 3 mitoloģiskus dzīvniekus, kas varētu lidot." Jautājumiem vispār nav jābūt literāriem. Ja tas ir kaut kas jautrs un izzinošs, skolēni to novērtēs un būs koncentrētāki stundas laikā.
6. 6 Uzdodiet jaunus jautājumus. Neatkārtojiet jautājumus no daudzām mācību grāmatām un grāmatām, un vēl jo vairāk no interneta. Pārliecinieties, vai tēma klasē iepriekš nav apspriesta. Protams, jautājumiem vajadzētu būt līdzīgiem, bet ne līdzīgiem piemēriem, kas sniegti līdzīgos skolotāju resursos. Jūs klasificēsit studentus pēc viņu literārās analīzes līmeņa, nevis pēc analītisko ziņojumu apkopošanas.
7. 7 Vienmēr jautājiet, kāpēc. Jebkurā darba daļā literatūrā vissvarīgākais jautājums ir "Kāpēc?" Pārliecinieties, ka katrs students jau no pirmās stundas zina šī jautājuma nozīmi. Jums jāmāca skolēni būt pašpārliecinātiem un jācenšas interpretēt katru rindiņu atbilstoši tās iemeslam un nodomam. Nodoms ir literatūras sirds.
8. 8 Pievienojiet ugunij degvielu: Viedokļa un interpretācijas vienotība literatūrai ir sveša. Katru frāzi var interpretēt dažādi, vērtējot pēc tās nozīmes un slēptās nozīmes. Jums jādara viss iespējamais, lai nodrošinātu, ka jūsu skolēni pārzina dažādus viedokļus un pieejas. Velna advokāta metode ir ideāli piemērota šim nolūkam. Izaiciniet viņu nostāju un, kad viņi nostājas jūsu pusē, vēlreiz mainiet savas domas. Tas var radīt interesantas debates un palīdzēt studentiem aizstāvēt un argumentēt savu viedokli. Mēģiniet izmantot nepamatotus argumentus, lai atdzīvinātu studentu aizmuguri un palīdzētu viņiem domāt abstrakti, kas ir ļoti noderīgi, rakstot esejas par literatūru. Šis paņēmiens arī palīdzēs piesaistīt to studentu uzmanību, kuri vienmēr guļ aizmugurējā rindā. Strīds ir daudz interesantāks nekā tāfeles priekšā esošā persona.
9. 9 Pievienojiet stāstu galvenajam stāstam: Kad skolēni ir iepazinušies ar materiālu, ļaujiet viņiem iepazīties ar personu, kas to radījusi - autoru. Pastāstiet mums par viņa pagātni, dzīvesveidu un dokumentētiem iedvesmas avotiem.Daudzi slaveni rakstnieki ir nodzīvojuši ļoti interesantu, dažkārt arī traģisku un skandalozu dzīvi, tāpēc vienmēr ir interesanti uzzināt gan par vispārējo attīstību, gan par viņa darba labāku izpratni.
10. 10 Iesaistiet katru studentu: Katrā grupā ir skolēni, kuri patiesībā nav ļoti ieinteresēti materiālā, bet katru dienu bez redzama iemesla nāk uz nodarbību. Tāpat katrā grupā ir tie, kas mēdz monopolizēt sarunu un attīstīt diskusiju ap savu viedokli. Izvairieties no tā par katru cenu. Pat slinki studenti spēj dot savu ieguldījumu diskusijā. Uzdodiet daudz jautājumu un dodiet ikvienam iespēju izteikt savu viedokli. Jums nav tikai jāstāv un jāgaida, kamēr students izlems atbildēt (jūs tērēsit dārgas minūtes, kamēr students ēd un atombēlo).
    • Saglabājiet interesi par katru studentu. Skolēni mēdz justies atbilstoši un var viegli noteikt skolotāja favorītus. Centieties no tā izvairīties par katru cenu. Jūsu uzdevums ir attīstīt skolēnu iztēli un izturēties pret visiem vienādi labi. Vismaz vienu reizi runājiet ar katru no viņiem privāti.
    • Iepazīstiet savu studentu stiprās un vājās puses: dodot viņiem dažāda veida uzdevumus (runa, arguments, eseja, interpretācija utt.), Jūs varat uzzināt katra no viņiem stiprās un vājās puses. Slavējiet visus par viņu stiprajām un stiprajām pusēm un runājiet par viņu vājajām un vājajām pusēm. Ļaujiet studentiem izvēlēties formu, kādā viņiem ir visērtāk izteikt savas domas. Piemēram, ja studentam mutiskā diskusijā veicas labi, bet rakstiskā darbā - sliktāk, ļaujiet viņam uzdevumu izpildīt mutiski. Patiesību sakot, jums ir jādod ikvienam iespēja izvēlēties formu, kādā viņi vislabāk izpaužas. Personīgi runājiet ar studentiem par viņu vājībām un to, kā ar tām strādāt.
11. 11 Novērtējiet domu, nevis saturu: Novērtējot eseju, jāatceras, ka literatūrā, atšķirībā no citiem priekšmetiem, netiek pievērsta liela uzmanība saturam. Tieši radošums un domāšana aiz satura veido labu eseju par literatūru. Protams, jūs vērtējat arī saturu, taču literatūrā divdomīgās un radošās interpretācijas jums jāvērtē nedaudz augstāk un nedaudz zemāk nekā darbam ar mācību grāmatas interpretāciju. Piemēram, students, kurš var pārliecināt lasītāju, ka Frankenšteina briesmonis patiesībā bija viņa alter ego, atsaucoties uz citātiem no grāmatas, ir labāks students nekā tas, kurš uz monstru skatās tikai kā uz radību, kas diemžēl bija cilvēka radīta.
12. 12 Dodiet atbilstošu mājas darbu. Pret skolēniem jāizturas kā pret pieaugušajiem, tāpēc mājasdarbiem jābūt atbilstošas ​​grūtības pakāpes. Precīzi izskaidrojiet uzdevuma raksturu un vēlamo formātu. Labākais uzdevums ir neobligāts uzdevums. Pārliecinieties, ka viņi raksta daudz rakstu, pamatojoties uz pētījuma rezultātiem, kā arī sniedz pietiekamu skaitu nestandarta uzdevumu: eseju par specialitātes valodas un literatūras apguves sarežģītību, raksta pantu, analizē pasaku pasaka (patiesībā pasakas ir piepildītas ar simboliku, piemēram - “Skaistums un briesmonis”).
13. 13 Atsaucieties uz konkrētiem avotiem. Neatkarīgi no tā, cik doma ir radoša, tai jābalstās uz citātiem no pētītā materiāla. Studentam var būt izcila ideja, bet, ja tā neatbilst viņa lasītajam, tad tā ir bezvērtīga. Uzsveriet, ka katrs apgalvojums jāatbalsta ar īpašām rindām, rindkopām vai dialogiem tekstā.
14. 14 Izlasiet citu zinātnieku darbu fragmentus: Iepazīstiniet studentus ar citu literatūras kritiķu interpretācijām. Varat arī saglabāt vecās studentu esejas, lai izlasītu dažus fragmentus kā piemērus. Aiciniet studentus apspriest izlasītos viedokļus. Piemēram, jūs varētu jautāt: "Kādiem aspektiem jūs piekrītat vai nepiekrītat un kāpēc?"
15. 15 Izbaudiet pieredzi: Ja ceļā uz darbu jūtat bailes, depresiju un vēlaties apgriezties un doties mājās - ir pienācis laiks to pārcelt vai atcelt. Ja, mācot, jūs nesniegsit visu iespējamo, skolēni to pamanīs, un mainīsies arī atmosfēra klasē. No otras puses, studenti var būt ļoti pateicīgi, ja piešķirat viņiem dažas papildu stundas.

Padomi

• Ja skolēniem ir grūtības interpretēt un atrast slēptās nozīmes, pamēģiniet šo darbību stundas sākumā. Uzrakstiet uz tāfeles jebkuru vienkāršu vārdu, piemēram, "putekļi", katra skolēna uzdevums ir mēģināt interpretēt tā nozīmi. Tātad, putekļi savācas neskartās un novārtā atstātās vietās, tos var uztvert kā kaut ko aizmirstu, pamestu, kaut ko nevērtīgu vai kaut kā paliekas utt.
• Līdzi jāņem bildes. Ir daudz ilustrāciju un zīmējumu par mītiskām būtnēm, literāriem varoņiem, kā arī rakstniekiem. Mūsdienu pasaulē vizuālā uztvere dominē pār verbālo. Tādējādi dažādu attēlu izmantošana palīdzēs padarīt aktivitātes interesantākas, un tās var izmantot arī salīdzināšanai. Piemēram, jūs varētu jautāt, vai ilustrācija atbilst elles aprakstam tekstā.
• Mudiniet studentus lasīt ne tikai tekstus, bet visu, kas viņus interesē. Lasīšanai vajadzētu kļūt par ieradumu, lai viņi varētu sasniegt pārsteidzošus rezultātus nodarbību laikā.
  
• Ja darbība šķiet vienmuļa, mainiet tempu. Pārvietojieties uz dārzu vai citu āra zonu. Izpildiet lomu spēli, kur katrs students pārstāvēs kādu slavenu rakstnieku (daži būs V. Šekspīrs, bet daži - Šellija) un palūdziet, lai viņi spēlē paši. Atsaucieties uz popkultūru un mūsdienu plašsaziņas līdzekļiem, jautājiet, kā tos interpretēt (būtu interesanti redzēt, kā viņi varētu salīdzināt "Dr Jekyll un Mr Hyde" ar "Fight Club"? Alternatīvi, jūs varat padarīt to par obligātu noteikumu - līdz stundas laikā runāt ar noteiktu akcentu.

Brīdinājumi

• Esiet elastīgs attiecībā uz termiņiem un grafiku. Nav reāli pieņemt, ka skolēniem būs vajadzīgs tikpat daudz laika, lai saprastu un apspriestu dažādus materiālus. Tas gandrīz nekad nenotiek. Ja skolēniem ir problēmas ar dzeju, bet viņi prot prozu, veltiet vairāk laika dzejas studijām. Protams, vēlme pēc grafika ir saprotama, taču strādāt būs daudz vieglāk, ja sapratīsit, ka tajā var būt izmaiņas. Jūsu uzdevums ir būt profesoram, nevis organizatoram.
• Ja jums ir studenti, kuri nepārvalda šo priekšmetu, privāti uzaiciniet viņus pārtraukt nodarbības vai, ja viņi patiešām ir ieinteresēti, ieteikt apmeklēt tos kā bezmaksas klausītājus.
• Nemainiet savu vērtēšanas skalu, lai tā atbilstu jūsu klases potenciālam. Jums nav jābūt vienādam piecnieku, četrinieku un trijatā. Jūs novērtējat viņu darba kvalitāti. Ja viņi ir nokārtojuši briesmīgas kvalitātes darbu - parādiet viņiem to, kas viņiem pienākas, vismaz divas atzīmes, bet ļaujiet viņiem nokārtot / atkārtoti nokārtot eksāmenu.