Saturs

• Soļi
• 1. daļa no 3: Attīstīt “Komunikācijas kompetenci”
• 2. daļa no 3: Izpētiet teorētiskās pieejas
• 3. daļa no 3: izmantojiet dažādus vingrinājumus

Izredzes, ka pieaugušie iemācīsies jaunu valodu, dažreiz tiek uztverti kā mēģinājums “iemācīt vecajam sunim jaunas komandas”, citiem vārdiem sakot, tas ir pārāk grūts uzdevums, lai to uzskatītu par vērtīgu. Neskatoties uz grūtībām, ar kurām pieaugušie (pretstatā bērniem) saskaras mācību procesā, šāds uzdevums ir reāls un izpildāms. Ja jūs plānojat mācīt svešvalodu pieaugušajiem, apgūstiet pamata pieejas pieaugušo izglītībai, kā arī izpētiet praktiskus padomus, lai gūtu panākumus.

Soļi

1. daļa no 3: Attīstīt “Komunikācijas kompetenci”

1. 1 Apsveriet iespējamos šķēršļus. Ir vispārpieņemts, ka maziem bērniem ir labāka spēja apgūt otru (vai vairāk) svešvalodu salīdzinājumā ar pusaudžiem un pieaugušajiem. Bet šādu secinājumu iemesli nav pilnīgi acīmredzami.
   • Bērni ir labākā situācijā, jo viņiem ir vieglāk noķert runāto valodu, kad viņi ir iegremdēti valodas vidē, un daži teorētiķi uzskata, ka šī prasme tiek zaudēta 12-14 gadu vecumā, kad cilvēka smadzenes sāk pievērst pastiprinātu uzmanību citiem, svarīgākiem aspektiem. Parasti līdz šim brīdim personas komunikācijas prasmes jau ir izveidojušās, un nav nepieciešams viņiem piešķirt ievērojamus smadzeņu resursus.
   • Ja iepriekšminēto hipotēzi var pieņemt vai noraidīt, nav šaubu, ka pieaugušie ir vairāk aizņemti, saspringtāki un viņiem trūkst spēju pievērst pienācīgu uzmanību valodu apguvei. Turklāt pieaugušajiem jau ir pieņēmumu, pieņēmumu, uztveres, aizspriedumu un paradumu pieredze, kas iegūta, pamatojoties uz viņu dzimto valodu, kas ievērojami sarežģī “komunikatīvās kompetences” veidošanu otrajā valodā (ar jaunu kultūras “bagāžu”) ).
2. 2 Izmēriet un nostipriniet studentu motivāciju. Skaidra mērķu izvirzīšana un pašapziņa ļaus jums iegūt iepriekš minēto kompetenci neatkarīgi no jūsu pieredzes, talanta vai spējām. Šis apgalvojums ir aktuāls arī, mācoties valodu.
   • Kā skolotājam jums vajadzētu palīdzēt pieaugušajiem studentiem definēt skaidru un īstermiņa (ideālā gadījumā) mērķi konkrētas svešvalodas apguvei. Tā vietā, lai teiktu, ka valodas zināšanas vienmēr noderēs (pat ja tā patiešām ir), labāk koncentrēties uz personas vēlmi labāk iepazīt savus attālos radiniekus vai sagatavoties ilgi gaidītajam ārzemju ceļojumam.
   • Palīdziet studentiem atrast motivāciju un motivējiet viņus, veicot īpašus uzdevumus. Piemēram, piedāvājiet veidot dialogu ar tālu radinieku dzimtajā valodā (studenta otrā valoda). Paturiet prātā, ka katrā sesijā motivācijas līmenis var atšķirties, tāpēc mēģiniet maksimāli izmantot savu studentu attieksmi un iedvesmot viņus darīt jaunas lietas, kamēr viņu entuziasms samazinās.
3. 3 Veicināt studentu mijiedarbību. Skolotājam tiek piešķirta vissvarīgākā loma, taču skolēniem arī stundu laikā ir jāsadarbojas vienam ar otru. Strādājot kopā, studenti pamana “nepilnības” zināšanās un aspektos, kas jāuzlabo.
   • Piedāvājiet dažādus vingrinājumus pārī. Piemēram, skolēnam mutiski jāapraksta attēls, bet otram studentam tas jāizzīmē no apraksta. Šie vingrinājumi ne tikai ļaus jums izklaidēties, bet arī palīdzēs studentiem uzlabot valodu prasmes.
   • Šādi uzdevumi nevar aizstāt vispārpieņemtās vārdnīcas un gramatikas apguves metodes, taču tie ir ne mazāk efektīvi jaunas valodas pamatu apgūšanai un nostiprināšanai.
4. 4 Paplašiniet savu vārdu krājumu dabiski un garāmejot. Tiek pieņemts, ka, lai saprastu svešvalodu kontekstā, pieaugušajam ir jāzina 3000 saistītu vārdu grupu (piemēram, “ūdens”, “zemūdens” un “plūdi” ir saistītu vārdu grupa ar kopīgu sakni). .
   • Klasē varat arī veiksmīgi izmantot tradicionālās vārdnīcas uzlabošanas metodes, piemēram, iegaumēšanu, vingrinājumus un tabulas. Tajā pašā laikā ne mazāk efektīva ir lasīt literatūras fragmentus, kas ir piemēroti zināšanu līmenim patstāvīgi un grupā.
   • Lasīšanu vislabāk apvienot ar īpašiem vingrinājumiem. Tādas spēles kā Bingo, Parole un Koncentrācija ievērojami vienkāršo “aktīvo jēgas apspriešanu”, kad mērķtiecīga problēmu risināšana veicina “garām ejošo” vārdu krājuma uzkrāšanos. Cilvēks var pat neapzināties, ka viņš iegaumē jaunus vārdus.
5. 5 Esiet elastīgs. Efektīvu pieeju skaits mācībām nav zemāks par to cilvēku skaitu, kuri vēlas apgūt svešvalodu. Daži cilvēki mēdz uzskatīt, ka svešvalodu nevar iemācīt, to var tikai apgūt, tāpēc priekšroka jādod katra skolēna motivācijai un spējām.
   • Ir nepieciešams pielāgot savas metodes katrai atsevišķai grupai un katram atsevišķam studentam. Iemācieties būt elastīgam un personalizēt savus pieaugušos, vienlaikus paturot prātā kopējās teorijas, stratēģijas un labāko praksi.

2. daļa no 3: Izpētiet teorētiskās pieejas

1. 1 Salīdziniet klasisko un moderno pieeju. Vai esat iemācījies otro valodu, izmantojot vingrinājumus, kartītes un atkārtošanos? Vai atstāt vasaru citā valstī? Visām šīm metodēm ir piemērota valodas teorija. Apgūstiet klasisko pieeju pamatus, lai formulētu savu pieaugušo mācību stratēģiju.
   • Kopš Senās Grieķijas laikiem līdz pagājušajam gadsimtam jauno valodu apguvē gandrīz vienmēr tika izmantota tā sauktā “audiolingvālā metode”. Ja vidusskolas franču valodas stundās jūs pastāvīgi nodarbojāties ar iegaumēšanu, biežu atkārtošanos, mutisku un rakstisku darbu, uzsvērāt gramatiku un tulkojumu, un skolotājs pastāvīgi laboja visus, tad jūs jau zināt šo metodi.
   • Divdesmitā gadsimta otrajā pusē priekšplānā izvirzījās „dabiskāka pieeja”. Tas simulē bērnu valodas apguvi, izmantojot iegremdēšanu, spēļu un prakses vingrinājumus, relaksāciju un netiešu uzmanību gramatikas un vārdnīcas aspektiem.
2. 2 Apsveriet jauno pieeju priekšrocības un trūkumus. Mūsdienu "dabiskā" "iegremdēšanās" metode aicina studentus ienirt svešvalodā bez uzkrāšanās, garlaicīgiem leksikas vienību sarakstiem, gramatikas vingrinājumiem un pastāvīgas atkārtošanās. Acīmredzot šī pieeja vairāk piesaista nemierīgus pieaugušos izglītojamos, kuri pastāvīgi steidzas.
   • Šādu metožu pamatā ir pieņēmums, ka skolēni, mijiedarbojoties ar valodu (un citiem izglītojamajiem), dabiski “attīstīs” vārdu krājumu un gramatiku. Nepieciešamie centieni ir daļa no mācību procesa.
   • Šīs pieejas kritiķi uzskata, ka skolēniem pašiem jāpārvalda pārāk daudz svarīgu valodas aspektu, un, studējot gramatiku un citas sadaļas, nevar iztikt bez skolotāja gida, pat ja šāds darbs sagādā mazāk prieka.
3. 3 Neatmetiet tradicionālās metodes. Neskatoties uz tādiem epitetiem kā “garlaicīgs”, “nelietīgs” un “novecojis”, klasiskās metodes ir izrādījušās efektīvas tūkstošiem gadu, tāpēc tās atradīs vietu klasē arī šodien.
   • “Audiolingvālās” metodes galvenais uzsvars tiek likts uz ieraduma veidošanu, atdarināšanu, iegaumēšanu un atkārtošanu. Dažiem studentiem šī pieeja ļauj skaidrāk uztvert savus mērķus, panākumus un sasniegumus.Turklāt, pievēršot uzmanību gramatikai un tulkošanai, pievēršot uzmanību dzimtajai valodai, daži pieaugušie skolēni varēs attīstīt galvenās prasmes, kuras viņi vēlas iegūt.
   • No otras puses, daudzi pieaugušie var uztvert tradicionālās mācību metodes kā sava veida atgriešanos skolas dienās, kas var mazināt sākotnējo degsmi. Šī iemesla dēļ īpaša uzmanība jāpievērš izmantoto mācību metožu daudzveidībai un elastībai.
4. 4 Atrodiet pareizo līdzsvaru. Neskatoties uz teoriju vērtību, mācīšanās parasti notiek praksē un praksē. Vienkārši sakot, lai pieaugušais iemācītu svešvalodu, skolotājam ir ne tikai jāprot šī valoda, bet arī jābūt skaidram priekšstatam par katra skolēna dzīvi, motivāciju, mērķiem, spējām un vajadzībām.
   • Akli ticēt tradicionālajām metodēm tikai tāpēc, ka tās gadsimtiem ilgi ir izmantotas valodu mācīšanai, parasti nav pareizais lēmums, un arī pilnīga atteikšanās no tām par labu jaunām tendencēm. Katram skolotājam jāatrod pareizais vecā un jaunā līdzsvars, kas būs efektīvs konkrētiem skolēniem.

3. daļa no 3: izmantojiet dažādus vingrinājumus

1. 1 Ļaujiet pieaugušajiem justies kā bērniem. Jaunas valodas apgūšana pieaugušajam var būt ļoti sarežģīta, viņš var justies kā bērns, kurš atdod visus spēkus jaunu prasmju apgūšanai. Koncentrējieties uz šīs situācijas pozitīvo pusi un palīdziet saviem skolēniem izbaudīt mācīšanos.
   • Daudziem pieaugušajiem patīk atcerēties savu bērnību un pusaudžu vecumu. Aiciniet viņus izvēlēties savu mīļāko bērnu grāmatu svešvalodā un kopā izlasīt to klasē. Šāds vingrinājums viņiem būs jauns, bet jau pazīstams, izaicinošs un vienlaikus interesants.
   • Klausieties vai pat dziediet savas iecienītākās dziesmas ar visu grupu. Izvēlieties pazīstamus kolēģus bērnu dziesmām un šūpuļdziesmām svešvalodā, kā arī dziesmas, kas raksturīgas mērķvalodai un kultūrai.
2. 2 Dodiet studentiem iespēju palīdzēt viens otram. Parasti pieaugušie izjūt līdzjūtību grupas kolēģiem un cenšas kopā sasniegt mērķus. Saskaņā ar šajā rakstā aplūkoto mērķtiecīgo mācību ideju, studenti var auglīgi attīstīt valodu prasmes savu klasesbiedru panākumu un neveiksmju kontekstā.
   • Viens no efektīva darba pāriem piemēriem ir iepriekš minētā spēle "informācijas nepilnības", kad viens students svešvalodā apraksta cita skolēna zīmētu attēlu. Varat arī izmantot pazīstamo "salauzto tālruni", kad skolēni viens otram iečukst ausī noteiktu teikumu, tulkojot to no vienas valodas uz otru.
   • Skolēniem ir noderīgi pat uzmanīgi klausīties klasesbiedrus, kad viņi risina problēmas un atbild uz jautājumiem. Tātad viņi pamanīs citu cilvēku centienus un veiksmīgus lēmumus, priecājoties par savu biedru panākumiem un cenšoties viņiem sekot līdzi. Turklāt skolēni, protams, atpazīs atšķirību starp dzirdēto, to, kā viņi paši atbildētu, un pareizo atbildi. Šāds darbs veido pašapziņu un attīsta spējas.
3. 3 Mērķu un atlīdzības sistēma. Atšķirībā no vairuma bērnu, pieaugušie skolēni gandrīz vienmēr precīzi zina, kāpēc vēlas apgūt svešvalodu. Izveidojiet aktivitātes un aktivitātes, kas atbilst viņu mērķiem, un piedāvājiet studentiem mērķu un atlīdzības sistēmu, lai saglabātu viņu motivāciju un pamanītu viņu progresu.
   • Ja kāds no studentiem gatavojas ierasties citā valstī un "uzreiz" sarunāties ar vietējiem iedzīvotājiem, tad uzaiciniet viņu noskatīties vairākas programmas epizodes mērķvalodā (bez subtitriem!) Un mēģiniet apkopot tekošās sarunas, kuras viņš dzirdēja svešvaloda.
   • Piemēram, jūs klasē varat izveidot iedomātu restorānu. Dodiet simbolisku balvu studentam, kurš vislabāk var pasūtīt pusdienas svešvalodā. Pieaugušajiem tāpat kā bērniem patīk saņemt atalgojumu par panākumiem.
4. 4 Neaizmirstiet par darbu. Nodarbības ar pieaugušajiem, kā arī ar bērniem nevar sastāvēt tikai no rotaļīgiem un jautriem uzdevumiem. Ikvienam patīk izklaidēties, bet galvenais mērķis ir svešvalodas apguve.
   • Dažas tradicionālās metodes, kas daļēji ir izgājušas no modes, var būt ļoti efektīvas pieaugušajiem izglītojamajiem, kuri spēj saglabāt savu motivāciju. Viņi labprāt pārrakstīs darbības vārdu tabulas, kā arī iemācīsies jaunus vārdus no atmiņas kartēm.
   • Atcerieties, ka rokraksts ir noderīgs, lai iegaumētu informāciju (iespējams, jums būs vieglāk pārliecināt pieaugušos visu pierakstīt ar roku, nekā tehniski gudrus bērnus). Saskaņā ar pētījumiem šī datu iegūšanas metode veicina labāku informācijas iegaumēšanu, salīdzinot ar rakstīšanu, rakstot, jo aktīvāk piedalās procesā.